初中语文_《与朱元思书》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学目标： 1、知识和能力：正确、流畅地朗读课文；感知、理解课文内容；体会作者的思想感情。 2、过程和方法：抓住精彩的写景段落，深入领会关键的词语。 对文章的感知由整体到局部，深入作品的意境。 3、情感、态度、价值观：体会作者寄情于奇山异水的审美情趣。 教学重点：理解文中的难词、句，掌握写景文字内容。?教学难点：1.对景物的感悟。?教学方法：自主学习 合作交流? 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入新课 老师手里拿的是什么？（学生：书。）什么是书？成本的著作。还可以解释成什么？（信）对，古时就有“鸿雁传书”一词，（板书：书）今天咱们一起来学习一篇文章《与朱元思书》，作者是吴均。 二、了解作者和文本 吴均（469-520）南朝文学家，史学家。字叔 庠，吴兴故鄣人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有骨气，人称“吴均体”，亦能诗。 本文是作者吴均写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景,可称得上是一篇优美的山水小品。 三、掌握字音，我会读 1、请同学们结合工具书，熟读课文 字词检查： 飘荡 负势 轩邈 缥碧 鸢飞戾天 经纶 泠 嘤 横柯 窥谷 2、齐读课文。 3、教师范读课文。 四、结合注释，我会译 1、结合注释，自译课文。 2、同桌之间相互检查自译情况，男女生之间相互提问。 五、赏析美景，我能懂 教师引导学生赏析文章。 学情分析 “学生是语文学习的主人”，初二学生有了一定的文言文阅读能力,根据他们的实际情况及本文特点和新课标的要求，确立教学重点:1、反复朗读,欣赏文中景。 2、细心品味,感悟文中情。 效果分析 自读课文环节，让学生借助工具书解决字词障碍，能够更流畅的朗读课文，为翻译课文做铺垫。挑读课文，检查学生朗读课文的情况，是否掌握文中重点字的读音。教师范读课文，让学生体会节奏，感知文章情感。翻译课文环节，让学生结合课下注释翻译课文,掌握了课文大意。学生互相提问，检查掌握情况。在理解文章大意的基础上进行赏析，赏析字里行间的美景，进而体会作者的情感。 教材分析 《与朱元思书》是北师大版八年级下册第四单元的一篇文言文，属山水小品（山水游记），文章以简练隽永的笔墨描绘了一幅充满生机的大自然画卷。本单元的主题为“天人对话”，在读懂文章的基础上，是要学生学会分析独立思考。教学本文，除让学生读懂字句，疏通文意，背诵默写，更要学生学会从字里行间欣赏祖国山河之美，学会如何有层次的写景方法。 评测练习 给下列加点的词注音 水皆缥碧（ ） 急湍甚箭（ ） 泠泠作响（ ）千转不穷（ ） 鸢飞戾天（ ） 经纶世务（ ） 互相轩邈（ ） 嘤嘤成韵（ ） 横柯上蔽（ ）?二、解释下列加粗的词.1．从流飘荡（ ） 2．猛浪若奔 （ ） 3．互相轩邈（ ） 4．经纶世务者（ ）5．皆生寒树 （ ） 6、窥谷忘反（ ）?三．解释下列多义词.1.绝 ：天下独绝 ；猿则百叫无绝（ ）（ ）?2.上 ：负势竞上；横柯上蔽（ ） （ ）?3.直 ：直视无碍； 争高直指（ ）（ ）?四、按要求写出句子.1、写登舟纵目总体感受的句子是：_________________。 写江上放舟自由情态的句子是：_________________。 概括赞叹富春江景的句子是：___________________。 写富春江水清澈的句子是：________________。 写江流气势磅礴的句子是：________________。 写听觉感受的句子是：_____________。 课后反思 在《与朱元思书》这节课的教学中，我采用了自主学习和合作交流相结合的方法，读、译、品三个环节，循序渐进引导学生学习，基本上达到了预期的目的。一堂课下来，学生都在积极的动手、动口、动脑。上完了这篇课文，我没有一句句的教学生翻译，但学生却能翻译了。我感觉这堂课很成功，也符合新课标新课程新课改的要求。但这节课的设计如果让学生抓住一个“美”字来赏析，从文中发现“山美、水美、景美”，总结得出“人美”。这样能更加简洁明了的理解主题。 课标分析 《语文课程标准》对学习文言文提出，诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。而在课前对学生所作的调查了解到，学生对文言文的学习缺乏兴趣，主要原因是文言文语言过于拗口，不同于现代文来得平白。根据以上情况，我把本节课的教学方法定位在阅读教学法上，让学生在读中品、读中思、读中悟，让学生养成学习文言文的规范和习惯，从而激发学习文言文的兴趣。