六年级语文下14文言文二则（教案）1.docxVIP

14 文言文二则 ( 精读课文 ) 教学目标会写 3 个生字。 教学目标 正确、流利地朗读课文。背诵课文。 结合注释理解句子，了解故事内容，体会故事中蕴含的道理。 体会并学习文章是如何用具体事例说明观点的。 正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教学重点教学难点结合注释理解句子，了解故事内容，体会故事中蕴含的道理。 体会并学习文章是如何用具体事例说明观点的。 教学重点 教学难点 教学课时2 课时 教学课时 第 一 课 时 课时目标 课时目标 会写 3 个生字。（重点） 正确、流利地朗读课文。背诵课文。（重点） 结合注释理解句子，了解故事内容，体会故事中蕴含的道理。（重点） 体会并学习文章是如何用具体事例说明观点的。（难点） 教具准备荣德基小学课件资源 教具准备 教学过程 教学过程 一导入新课 一 导入类型：谈话导入。 教师口述：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史、灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体 的文言文。“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思？其实“专心致志”这个成语 源自《孟子·告子上》中的一篇文章──《学弈》，这就是我们今天要学的文言文。 二相关介绍 二 孟子( 约前372 —前289)，名轲，字子舆。战国时邹( 现在的山东邹城东南) 人。我国古代思想家、教育家，是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”。后世将他与孔子合称为“孔孟”。 三初读课文 三 教师范读课文，努力做到读得有声有色、流畅自如（最好能背诵），从而感染学生，激发其诵读兴趣。 读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。 指导朗读； 弈秋，通国之/ 善弈者也。使弈秋/ 诲二人弈，其一人/ 专心致志，惟/ 弈秋之为听；一人/ 虽 / 听之，一心以为 / 有鸿鹄 / 将至，思 / 援弓缴 / 而射之。虽 / 与之 / 俱学，弗若之矣。为是 / 其智弗若与？曰：非 / 然也。 学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读） 同桌互读课文，积累字词。 （1）读准字音。 练 惟（wéi） 鸿（hóng）鹄（hú） 缴（zhuó） 4 4 4 4 （2）认准字形。 练援（援助） 俱（俱全） 弗（自愧弗如） 练 （3）把握注释。 练弈秋：“秋”是人名，因善于下棋，所以称为弈秋。通国：全国。 练 惟弈秋之为听：只听弈秋的教诲。鸿鹄：指天鹅、大雁一类的鸟。 援：引，拉。 缴：系在箭上的丝绳，文中指带有丝绳的箭，射出后可以将箭收回。之：他，指专心致志的那个人。 弗若：不如。为：因为。 与：同“欤”，句末语气词，表示疑问。这里读 yú。 然：这样。 初读感知：《学弈》记叙了两个跟弈秋学下棋的人，一个专心致志，一个三心二意，结果后一个不专心听的人不如前一个专心致志听讲的人学得好。 四细读课文 四 出示课件： 学 弈 弈 秋，通 国 之 善 弈 者 也 。使 弈 秋 诲 二 人 弈 ，其 一 人专 心 致 志，惟 弈 秋 之 为听；一 人 虽 听 之，一 心 以 为 有 鸿鹄 将 至 ，思 援 弓 缴 而 射 之。虽 与 之 俱 学，弗 若 之矣。为是 其 智 弗 若 与？曰：非 然 也。 解文意 （1）学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理顺文章思路。 教师提示：专心学习的人——无心学习的人——学习结果——原因判断。 （2）同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比 较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”， 表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如；“为是其智弗若与”，在这句话里， “为”应读第四声；然，这样。 （3）学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。 《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志， 只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是因为他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。 （4）同桌互相讲故事内容。 明道理 思考：“弈秋，通国之善弈者也。”这句话有什么作用？ 教师点拨：开篇交代弈秋是全国最擅长下棋的人，为下文写两个人跟他学下棋作铺垫。 思考：结合课文内容和插图分析，《学弈》中跟弈秋学弈的两个人的表现有什么不同？ 结果如何？ 教师点拨：“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之” 叙述两个跟弈秋学下棋的人不同的学习态度。“专心致志”“惟”写出了其中一个人听课时聚精会神的状态；“一心以为”“思”则写出另一