初中历史_第11课《元朝的统治》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

部编历史七年级下册第11课 《元朝的统治》 教学设计 课题 第11课 元朝的统治 单元 第二单元 主备人 时间 重点 行省制度 元朝对边疆地区的管辖 难点 行省制度 学法 自主学习法、小组讨论法、 情景探究法 教法 材料分析法、讲解法、启发引导法 课前 准备 1、学生课前做好预习 2、老师根据课程标准，设计问题，并制作课件。 教学过程 （一）、导入新课： 幻灯片出示中国朝代表 问：中国封建社会有哪几次结束大分裂之后的大统一局面？（学生看表说出秦朝、西晋、隋朝、元朝）。 师：元朝是中国历史上的一个重要时期，对统一多民族国家的发展产生了深远的影响。元朝统治者是怎样对辽阔的疆域进行治理的呢？元朝在行政制度方面又有什么新的建树和发展呢？今天让我们带着这些问题一起走进第十一课《元朝的统治》。 、学习新课 出示学习目标（学生齐读） 合作探究 一、元朝疆域和民族融合 1、课件出示《元朝疆域图》，让学生说出元朝疆域的四至，学生说的同时老师出示幻灯片指出（北遇阴山，西及流沙，东尽辽左，南越海表） 2、比一比：依次出示三幅地图（西汉、唐朝和元朝的疆域图）回答：与汉唐时期的疆域相比，元朝的疆域有什么拓展？ 元朝疆域超越汉唐时期，元朝版图是我国历史上最大的。今天的新疆、西藏、云南，东北广大地区，台湾及南海诸岛，都在元朝的统治范围之内。 师强调：元朝版图是我国历史上最大的。 师：元朝辽阔的疆域内生活着汉族和诸多少数民族，这些民族杂居相处，互通婚姻，逐渐融合。 幻灯片出示几个回民男女，让学生说出是什么民族？ 找学生说出回族的形成 合作探究 二、行省制度 情景探究：你偶然得到了一次穿越时空的机会，来到了元朝…… 你受邀到大都参观元朝中央政府，你会看到朝廷设置有哪些机构？它们的职责分别是什么？ 生：说出在中央看到的机构并说出他们的职责 具体内容：在中央，设中书省，掌管全国的行政事务，下设吏、户、礼、兵、刑、工六部，分管各项政务；设枢密院，负责全国的军事事务;设御史台，负责监察事务。 师：幻灯片出示元朝中央行政系统简表 结合地图，找一找中书省位于何处，相当于现在的哪些省区？ 师：元朝中书省相当于今天的中央人民政府（即国务院），管理全国行政事务；在当时，大都及其周围地区（山东、山西和河北）由中书省直接管辖。大都及其周围地区相当于现在的北京市，由中央人民政府直接管辖。 情景探究：你偶然得到了一次穿越时空的机会，来到了元朝…… 2、你打算去元朝各地游玩，大都刚认识的朋友让你经常写信寄回大都，请问，如果现在到了A地，你寄信的落款地址该如何写呢？（比如我们今天写信落款：XX省XX市XX县XX镇……） 生阅读文本，找出元朝在在地方设置的行政机构，十个行省又包括哪些地方？ 十个行省分别是岭北、辽阳、河南、陕西、四川、甘肃、云南、江浙、江西、湖广 师：幻灯片出示元朝十个行省彩图 生：省下设路、府、州、县 讨论：元朝行省制度的目的和影响影响如何？ 生讨论总结： 目的：为了对全国实行有效的统治，加强封建统治。 意义：加强了对全国各地的管辖，我国省级行政区的设立开始于元朝，对后世影响深远。 想一想：西周、秦朝到元朝的行政管理制度 生：分封制-----郡县制------行省制度 合作探究 三、元朝对边疆地区的管辖 1、生阅读文本回答元朝对边疆地区的管辖：目的和方式 生：目的：对辽阔的疆域进行有效的治理 生：方式：因地制宜 2、学习对台湾的管辖(学生看书找措施和影响） 措施：元朝在澎湖岛设置了澎湖巡检司，负责管辖澎湖和琉球。 师强调影响：这是历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立行政机构。 3、学习对西藏的管辖（学生看书找措施和影响） 措施：宣政院直接统辖西藏，掌管西藏的军民各项事务。 师强调影响：宣政院的设置，标志着西藏地区正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域。 4、问题1：你怎样看待以下现象？ 幻灯片出示台湾领导人的台独言论及西藏十四世达赖喇嘛的藏独言论 学生组内讨论交流 生：这是发裂祖国的行径，是不能得逞的。我们要反对台独反对藏独 问题2：我们用史实说话！ 师追问：哪些实事可以证明元朝及以前大陆与台湾交往和汉藏两族友好交往 生讨论：元朝及以前大陆与台湾交往的史实 元朝及以前汉藏两族交往的史实 师引导生认识：实事表明台湾和西藏自古以来就是祖国领土神圣不可分割的一部分，任何妄图分裂祖国领土的行径都不能得逞，必将遭到失败。 作为中华儿女、中国公民必须拥护党和政府的民族政策，维护民族团结和祖国统一，拥护实现祖国统一的大政方针，宣传“一国两制”政策 （三）、本课小结 （四）、基础巩固 板书设 计 第十一课 元朝的统治 一、元朝的疆域最大 地方：行中书省 二、行省制度 中央：中书省 台湾：澎湖巡检司