初中校本课程_人贵有义教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第二十一课《人贵有义》教学设计 学习目标： 1、通过本节课的学习，了解中国古代文化知识，注重积累、感悟和运用，提高欣赏古典文化的品位。 2、诵读经典的过程中，认知“义”，践行“义”，提升境界，内化行为，自觉弘扬中华民族优秀道德思想，形成良好的道德品质和行为习惯。 3、在“义”的引领下，做到心存善念、弘扬正义，进一步完善学生的道德品质，培育理想人格。 学习活动设计： 一、温故而知新，导入新课的学习。 由学生诵读“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”。引导学生认识“君子”的品格“仁、义、礼、智、信”。进而引导学生对“义”的学习和认识，展开新课的学习。 二、走近“义” 阅读第六单元引言部分思考： 1、“义”在中国传统社会的核心价值观中的位置。 2、“义”的内涵 学生展开自主学习。 在班内展示交流。 感知“义” 自主学习节选自《荀子?王制》、《管子?五辅》、《孟子?离娄上》 三部分内容，注意掌握朗读的节奏、读准字音以及理解短文的意思。 2、自主学习结束后，学习情况在小组内交流。 学生根据屏幕展示的问题，展开自主学习、合作学习。 在班内展示交流：（1）、朗读展示（2）、交流短文意思（3）、引导学生认知文章的内涵，使学生明白：人，讲究道义，最为尊贵；心中有“义”，做人正直，做事周全，敢于担当，战则胜，守则固，应积极推崇“义”。“义”是最正确的道路，舍弃“义”是可悲的。 四、体验“义” 1、阅读《“义圣”鲁仲连》，思考讨论： 怎样帮助田单收复狄城的？为什么说服魏赵联合抗秦？ 阅读《巨伯重义轻生》，认识： 远道探友——重情厚义 化解灾祸 ——凛然大义 学生根据屏幕展示的问题，展开自主学习、合作学习。 班内交流使学生认识到： 田单用“义”收复狄城；鲁仲连用“义”说服说服魏赵联合抗秦；巨伯用“义”化解灾祸。同时也认识到了千百年来人们对“义”的认可与推崇：巨伯重义传为美谈，鲁仲连重义，称赞为“义”圣。 从而加深了学生对“义”的情感体验和认知。 列举生活中“义”的事例，在生活体验中，加深学生的文化认同。 2017年8月11日下午，古营集镇唐庄路口发生车祸，肇事车辆逃逸。受伤者是一个十八九岁年轻人，头上流血不止，如果不及时处理，性命堪忧。围观的人很多但均不敢上前，古营集镇中学杨志愿老师在去学校加班途中路过，见状二话没说立刻上前，按住受伤者头上伤口，帮其止血，直至救护车来，才离开。(在PPT中展示图片） 提高认知： 社会主义核心价值观中包含的“义” 合作探究：你打算怎样做一个“义”者？ 学生小组内讨论交流。 引导学生在班内交流展示。 五、践行“义”。 要求学生课下整理带“义“字的成语，并结合现实生活中的事例，谈谈对这些成语的理解。 学情分析： 学生在对本册的翻阅与学习的过程中，对本册的知识结构已有初步的了解与认知。在语文课及本教材的学习过程中，对文言文的学习、阅读与理解，已具备一定基础，也初步掌握了一些学习方法。但古文毕竟远离我们的语言环境，远离我们的生活，这三段文字，诵读的节奏、部分字音、词语的意思仍对学生理解文本的深刻内涵带来一定的难度。 “义”是我们中华民族传统的美德，学生在生活中，对“义”有着初步的生活验和认知。但对“义”的认识是一个不断深化的过程：“义者，宜也”——“仁义”、“道义”，包含着对公平正义的追求，凝聚着对他人、民族、国家乃至人类的深沉关怀——社会主义核心价值观。在学习的过程中，还需给与积极指导，让学生经历“了解——感知——体验——认同 ”这样一个情感体验。从而才会使学生科学认知“义”，内化于心，去积极践行“义”。 效果分析： 通过本节课的学习，诵读经典的过程中，学生了解了中国古代文化知识，注重积累、感悟和运用，提高了学生欣赏古典文化的品位。 进一步增强了对“义”的感知和理解，“义”是贯穿中华传统价值体系的核心因素，直到今天，崇尚道义仍是中华文化的一个重要特征。从而提高学生对中华优秀传统文化的认同度。 结合对现实生活的联系，使学生在情感体验“义”的过程中，积极的去践行“义”，进一步涵养了文明气度，形成良好的道德品质和行为习惯，成为一个道德情操高尚的人。 教材分析： 《中华优秀传统文化》（初中一年级）以“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”为主题，分为八个单元，第六单元分为《人贵有义》（第二十一课）、《义以为上》（第二十二课）、《见利思义》（第二十三课）、《见义勇为》（第二十四课）四部分内容。本节课所学内容包括第六单元引言部分和第二十一课《人贵有义》。 引言部分，指出了在中华传统价值观体系中，“义”处在核心要素的位置，同时揭示了“义”的深刻内涵：包含着对公平正义的追求，凝聚着对他人、民族、国家乃至人类的深沉关怀，体现着超越一己私利的精神境界，是一种崇高的道德价值。对“义”的综述中