初中语文_紫藤萝瀑布教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《紫藤萝瀑布》教案设计 一、导入： 意大利著名诗人但丁，在他的《神曲》中，有这样一句话：“我向前走，但我一看到花，脚步就慢下来了……”无独有偶，我国当代著名作家宗璞在看到一树繁盛得像瀑布一样的紫藤萝时，也“不由得停住了脚步”。可见，大自然中的一花一草，都会触发人们的联想，牵动我们的情思。今天，在这个百花盛开的季节，我们嗅着馥郁的芳香，一起走近宗璞笔下那一树繁华。 二、走近作者 1、出示：宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。主要作品:中短篇小说《知音》、《红豆》等 ，散文集《丁香结》 。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。 2、老师补充：宗璞，著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，学养深厚，气韵独特。她的文章语言明丽含蓄、隽永如水。 三、朗读课文。 1、标出课文的生字词。 2、标画出描写紫藤萝之美的语句。 四、解决生字词。 1、引导：大家还有没有不认识的生字词？ 2、 出示课件，找同学正确读出红色字体的读音，纠正不当之处。 3、齐读两遍。 五、欣赏“紫藤萝”之美。 1、引导：老师给大家留的第二个任务完成了没有？ 2、自主赏读：那老师给大家留出五分钟时间，大家先把自己标画的句子美美的读一读，力求读出美感、读出韵味、读出感情。 3、然后，对这个句子做一下赏析，在课本上做一下批注。 温馨提示：可以从形态、颜色、情态、香气等几个方面赏析。 如：4、5两节（朗读课文内容）：紫藤萝太美了，美在它的(情态)，作者运用(拟人)的手法，生动形象地写出紫藤萝(热烈绽放、生机勃勃)的特点。 4、小组内相互分享一下批注的结果，然后每组推选一名代表，展示分享。 六、对比理解，有物及情。 1、过渡：通过大家的展示，我真是感觉这一树紫藤萝，不只是在宗璞的笔下，就是在我们大家的心中，也是那么的美轮美奂、美不胜收。 但是这一树紫藤萝是一直这么美吗？在作者的记忆中，十几年前的紫藤萝是什么样子的？它们经历了什么？ （稀落、伶仃、稀零/被拆掉、改种，为当时社会风气所不容等） 2、引导思考： 这一株紫藤萝经历十几年的风风雨雨，如今已是如此的繁盛与生机勃勃。那大家想一下，作者写这一篇文章，仅仅是要赞美紫藤罗花吗？又没有别的意图？——借物抒情。 七、感悟紫藤萝之情。 1、齐读第10、11两段。 2、找出能表达作者对人生感悟的句子，用红笔标注下来。 ——花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 3、结合背景资料： 1966-1976年是中国的十年“文化大革命”，宗璞一家在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。 　　这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛。徘徊于院中时看见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。 4、分析体会“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”一句话。自由说说。 5、小结： 是啊，花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，我们不能被不幸所打倒，而应该以饱满的热情和乐观积极的态度，去感悟人生的美好、生命的永恒。就像那株紫藤萝一样，尽情绽放自己生命的美丽！ 八、拓展延伸。 俗话说：一花一世界，一叶一菩提。台湾著名作家林清玄曾有过这样一段文字：“我觉得生命是一项奇迹，一棵微不足道的小草，竟开出像海洋一样湛蓝的花；一对毫不起眼的小鸟，在枝头唱出远胜于小提琴的夜曲……”那么，宗璞用她的文笔，为我们解读了紫藤萝的花语，你能否模仿例句，也写出你心中所钟爱的某种花草的花语呢？ 1、仿照例句，每人至少写出一句。 生命像紫藤萝瀑布一样，虽历经磨难，但仍顽强而快乐的成长。 生命像_____________一样，虽然_________，但仍__________。 2、展示所写“花言花语”。 九、结束语。 宗璞的弟弟，在1982年10月，终没能抗争过病魔，离世而去。逝者已逝，无法挽回。但明年，紫藤花还会再开，生命还会再延续。惟愿生者，珍惜生命、笑对人生。不管你曾经经历过什么坎坷、挫折和磨难，都要学会坚强的昂起头，含笑往前走。 送大家一首小诗：齐声朗读 汪国真《只要明天还在》 只要春天还在， 我就不会悲哀；? 纵使黑夜吞噬（ shì ）了一切， 太阳还可以重来。?? 只要生命还在， 我就不会悲哀；? 纵使陷身茫茫沙漠， 还有希望的绿洲存在。? 只要明天还在， 我就不会悲哀；? 冬雪终会悄悄融化， 春雷定将滚滚而来。 学情分析 对于写景状物、托物言志的散文的学习，七年级的孩子一般来说是有些难度的。需要老师反复强调一些学习要领、分析文章的技巧、赏析语句的方法和套路。但是，最关键的一点，还得是让学生喜欢上文本，不感到课文的枯燥无趣，愿意去读、愿意去悟。所以，我在导入时，就注意了渲染氛围、激发兴趣，然后又亲自示范朗读，并同时配以图片和音乐，学生感受的就是一场视听