初中物理《科学探究——凸透镜成像》学习教学实录总结计划.docxVIP

人教版初中物理《科学探究——凸透镜成像》教学实录 一、教学用具 不同焦距的凸透镜 (f=5cm 和 f=10cm)、光具座、蜡烛、光屏、(十四组 )教师自制课件 二、教学过程 (一)复习提问 教师：同学们上节课我们已经学习了有关凸透镜的一些初步知 识，这节课我们首先把有关凸透镜的一些名词复习一下。 (展示光路 图)现在哪个同学能够看图回答 ? 学生：焦点、焦距、光心、主光轴。光心，它是透镜的中心， O 点。焦点 F，平行光线凸透镜会聚的点。 焦距：焦点到凸透镜中心的距离， f 。教师：回答得很好，还有同学补充吗 ? 学生：凸透镜是中间厚、边缘薄的透镜。凸透镜有两个焦点。主 光轴：过焦点和光心的直线。 教师：这节课我们将要使用凸透镜，凸透镜有两个焦点。在我们 实验室使用的凸透镜的两个焦点， 到凸透镜的光心的距离相等， 在数 学上我们叫关于凸透镜对称。那么这些凸透镜的两边焦距关系如何 ? 学生：所以凸透镜两边的焦距就相等。 教师：每一个凸透镜都有特定的焦距。 它们不会随着凸透镜的移 动而改变。上节课已经给大家介绍了测凸透镜焦距的方法。 我们桌上 的凸透镜，小口径的 f=5cm，大口径的 f=10cm。请同学记录下来。 教师：凸透镜在空中来回移动， 焦点会不会也随着凸透镜的移动 而移动 ? 学生：会移动。 教师：那么凸透镜的焦距会不会随着凸透镜移动而改变 ? 学生：不会改变。 教师：所以说我们实验室使用的凸透镜都有固定的焦距。 (二)提出问题 教师：复习了上节课的内容之后我们来进行一个小活动。 凸透镜，我们在日常生活又叫它什么 ? 学生：放大镜。 教师：那么通过它看到的物体都是放大的 ? 部分学生：不是。 部分学生：是。 教师：是不是呢，有同学讲是，有同学讲不是。哪些同学试过用放大镜来看远处的物体 ?用凸透镜看远处的物体是放大的 ?(猜猜看，试试看。 )把你看到的情况记录在学案上。 教师：透过它来看远处的同学是不是放大的 ? 学生：不是。 教师：你看远处的物体是什么样的像 ? 学生：倒像、缩小的。 教师：你在移动凸透镜过程中，你看到的像发生怎样的变化 ? 学生：一开始我看到正立的、放大的箭头，后来我把凸透镜向上 移，看到箭头变小了，而且是倒像。 教师：像有的情况是正立的，有的情况是倒立的，有的情况是放 大的，有的情况是缩小的。 很多同学想提出问题，那么大家把想提的问题记在学案上。 学生 1：在放大镜中看到的像究竟是怎样的 ? 学生 2：同一凸透镜为什么会成大小、虚实、正倒不同的像 ? (三)猜想 教师：问题提出来了，我们接下来应该怎么办 ? 学生：猜猜看，猜想。 教师：同一凸透镜为什么会成大小、虚实、正倒不同的像 ?猜猜看：这些结果与什么因素有关 ? 学生：物体到凸透镜中心的距离。 教师：凸透镜到箭头的距离在变，结果看到的像就不一样。 教师：同学把焦距不同的两个凸透镜并排放着， 分别通过两个凸透镜来看箭头，你会看到什么样的现象 ? 学生：一开始我移动凸透镜看到两个箭头一起放大，再移动，小口径的凸透镜里的像是放大、 倒立的，而大口径的凸透镜里的像仍然是放大、正立的。 教师：你认为这是什么原因使你看到这样的现象 ? 学生：这可能与凸透镜的焦距有关。 教师：凸透镜成大小、虚实、正倒不同的像 ?原因可能是与凸透 镜的焦距有关， 还可能与凸透镜到物体的距离有关。 有了这些猜想之 后你应该怎么办 ? (四)制定计划 学生：制定计划，怎样实验研究。 教师：在制定计划之前先给大家介绍一下实验室常用来研究凸透 镜成像的仪器——光具座。 介绍光具座， 物体到透镜中心的距离简称物距 (u)，像到透镜中心的距离简称像距 (v) ，在使用光具座时，像的位置和光屏的位置具有不同含义。 光屏上得到特别清晰的像， 这时光屏的位置就是像的位置。 教师：希望同学们在制定计划时不要受光具座的限制， 可以不用 它，自己选择实验器材，制定实验计划。 教师：集体的力量是巨大的，请同学们在小组内积极地讨论，研 究方案。 教师：请同学们汇报自己设计的方案计划。 学生 1：先选用器材，光具座、凸透镜、蜡烛、光屏；再让物体经凸透镜成放大、缩小、等大的像，量出物距和像距；用不同焦距的凸透镜重复实验，分析焦距与成像的关系。 学生 2：把凸透镜固定，把物体放在不同的位置，量出物距，试 试看得到的像是怎样的情况 (大小、位置、正倒 )也要记录像距；用不 同焦距的凸透镜做。 学生 3：固定物体和光屏，移动凸透镜看能不能得到像，测  u、 v，改变物体和光屏之间的距离，再重复实验。 (五)进行实验与收集证据 教师：这些方案都是同学们设计出来的，用哪种方案 ?大家都可 以试试，不管你们组使用哪种方案都要做好记录——像的大小 (与原来物体比 )、像的正倒、物距 (u)、像距 (v)、物距与像距