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民办高职《汽车电工电子技术》课程教学的若干思考 《汽车电工电子技术》课程是汽车检测与维修专业一门极其重要的专业基础课。该课程主要讲述汽车方面的电工技术和电子技术的知识，学习好坏直接影响其他相关专业的学习。而近几年来，随着当下科技不断发展，课程数目不断增多，各大高校对各类课程都在不断改革，如缩小每门课程的课时量，同时采取一些辅助的教学手段等等。由此一来，一方面作为专业基础课的汽车电工电子课程课时在不断减少，另一方面，专业课程对基础课程的要求也越来越高。如何在民办高校学生底子薄、基础弱、学习欠缺主动性等特点的前提下，课程学时减少，而课程教学要求又提高的情况下，提高汽车电工电子课程教学的质量，为后续课程打下良好基础，就成为每一个一线教师急需研讨、解决的难题。 基于对电工电子课程网络视频的学习、同仁的教学研讨，结合多年的教学实践，针对新时期该课程出现的学时减少而课程教学提高的特点，提出以下若干思考： 一、课程定位要合理，倾心准备第一课 自然学家康拉德·洛伦茨曾经发现刚出壳的幼鹅会依附于它们第一眼看到的生物（一般是母鹅）。但是有一次，他无意中被幼鹅们首先看到，它们从此就一直紧跟着他。由此洛伦茨证明了幼鹅不仅根据它们当时环境中的初次发现来做决定，而且决定一经形成，就坚持不变。洛伦茨把这一自然现象称做“印记”。对幼鹅起作用的“印记”对人类也同样适用。例如，萨尔瓦多从一开始就把他的珍珠与世界上最贵重的宝石在一起，此后它的价格就一直紧跟宝石。 既然第一眼是那么重要，那么教师在课程上就应该好好把握第一印象，倾心倾力准备第一课，尤其针对民办高职的学生。因此，开学第一课专门介绍这门课程的过去、现在和将来，特别注重介绍在高科技领域和汽车领域这门课程被广泛应用的前景，把这门课程和“汽车高科技”、“非常重要的专业基础课”、“一定要用心学才能学好”、“老师要求很严格”等字眼联系起来，让学生一开始就养成了重视这门课程学习的“印记”。这样贯穿整个学期，学生就非常重视这门课程的学习，认为它是非常有用而且是值得学习的一门课程，这样便有个良好的开端，所谓良好的开端是成功的一半，为此学生的学习态度将大大改观。 二、改变教育方法，多表扬多鼓励少批评 既然我们知道了自己的行为和幼鹅一样，那么接下来重要的就是弄清我们将最初决定转化为长期习惯的过程。为了说明这一过程，我们先来看以下这个例子。你走过一家餐馆，看到有两个人在那里排队等候。“这家餐馆一定不错，人们在排队呢。”于是你也在后面排上了。又过来一个人，他看到三个人在排队就想，“这家餐馆一定很棒”，于是也加入到队列中。又来了一些人，他们也是如此。基于其他人的行为来推断某事物的好坏，来决定我们是否仿效，这就是“羊”群效应。当教师在走进课堂时，希望学生已经做好课前准备，但实际情况是学生们可能在上课铃已经响了很长时间都没办法投入状态，这个时候我们往往有两种解决方法，一種大喝一声——“同学们！上课了，提起精神来！”也许他们会出于对你的尊重而陆陆续续做出上课准备。但以后你要常常大嗓门讲话，用你的气势压过他们！第二种是淡定地站在讲台上，用眼睛扫射全场，微笑着表扬道：“我发现第二排的同学已经很安静做好上课准备了，非常好！”（看餐馆门前有几个人排队呢）很神奇的事情发生了，学生都去仔细观察第二排的学生，有人开始准备书本，（更多的人潜意识里加入羊群进行排队）。见此状可马上再接着表扬：“很好，大家的学习习惯开始慢慢养成了，上课知道要把书打开，准备好笔了”个别没动的学生立刻也动作起来，“现在全班都做好上课准备了，咱班现在的习惯非常好！”（所有的羊群都在排队了！）。由此可见，领头羊的作用的重要性。经过多次实践证明教师在课堂中采用表扬的效果更容易让民办高职学生接受，而学生也愿意跟着领头羊走，而且一旦养成了良好的学习习惯，绝大多数学生只要教师稍微点拨都会做好。 三、采用多种教学手段，培养学生的学习兴趣 传统的教学方法及手段早已不适应当前民办高职的学生们了。他们底子薄，学习不主动，但是他们活跃，愿意接受新兴事物。据了解，凡是报考汽修专业的高职学生绝大多数是将来想从事汽修工作或是对汽车感兴趣的。杨振宁博士曾言道：“成功的秘诀在于兴趣。”那么如何去培养民办高职学生专业基础课的学习兴趣就成为专业基础课教师应当认真思考的一个问题---以“达标式问题情境的创设”教学方法为例进行阐述。在教学中，创设问题情境是为了引起学生的认知冲突，从而激发其内驱力，培养学生的学习兴趣，使学生积极探究，真正参与到学习活动中，从而达到掌握知识，训练思维的目的。因此，成功的问题情境应是教师根据教学内容和学生的认知水平，创设出的难度适中，问题情境清晰，能引起学生共鸣，又有助于学生形成认知冲突的问题。所谓学问千千万万，起点是