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语文教学中的感悟性写作略谈 （定兴中学 河北 定兴 072650） 【摘 要】新课标强调，语文教学应“重视感悟，积极 熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高” 。在作文教学中，我们往往注重给学生传授各种写作技巧，过多地强调 语言的丰富与优美，却忽略了对学生感悟能力的培养，结果出现了很多问题：语言，华而不实；写人，千篇一律；状物， 万物一色。多年的教学经验使我们明白， 实施“感悟性写作” ，是改变目前作文教学费时低效现状的一剂良药。 【关键词】语文教学；感悟性写作“感悟”，即“有所感触而领悟” ，“是人们对自然与社 会中的人、事、物，景的内蕴产生的一种顿悟性认识” 。所谓感悟性写作，就是在教师指导下，结合自己对所触及的对 象的感悟，选择适当的语言和结构形式，正确生动地表达出来的写作活动。那么，我们应如何来进行感悟性写作呢？ 1. 阅读是感悟性写作的酵母 语文教材中多是声情并茂 的文学作品，有着丰富的文化内涵，可以熏染学生的情感， 提升学生的心智， 雕琢学生心灵。 阅读有如感悟能力的酵母， 老师适时引导便能使学生从阅读中获得感动，学会感悟，具 有洞察的敏锐性，从而激起学生的写作欲望。 然而，感悟是一种个体的自 自得行 ，不能告 ，不能灌 ，亦不能复制，教 在 教学中不能再充当一名 破道尽的灌 者。 《 文 程 准》指出， 教学是学生、教 、文本之 的 。 学生在主 极的思