特殊教育理论 国外特殊教育师资培养状况 国外特殊教育师资培养状况习题作业.docVIP

第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 2 页 特殊教育导论 国外特殊教育师资培养状况习题作业 一、判断题 美国特殊教育师资培养较为重视理论性课程的学习。（×） 英国有专门的师范院校培养特殊教育教师。（×） 日本等实行的是资格准入与资格等级结合式的特殊教育教师资格制度。（√） 二、名词解释 CEC：美国特殊儿童委员（The Council for Exceptional Children ）,是美国全国性的最大的特殊教育学术性非营利民间组织，在美国有900个分会，并在40多个国家设有275个分部。 特殊教育师资培养：对特殊教育教师职前培养和在职培训的总称。各国体系不同。美国、日本等许多发达国家规定：必须修完普通教育的所有必修科目，获得普通学校教师任职资格后，再学习1—2年特殊教育课程，成绩合格，方能从事特殊教育工作。在中国，特殊学校教师的职前培养，主要由大专层次的特殊教育师范院校负责，大专层次的特殊教育师范院校专业课师资的职前培养，一部分由本科层次高等师范院校特殊教育系(专业)负责。特殊教育教师的在职培训一般通过短训班、函授、夜大等多种形式进行。培训内容一般包括特殊儿童的教育基本理论。特殊儿童心理学、特殊学校教学方法等。1994年《残疾人教育条例》规定：“国家实行残疾人教育教师资格证书制度。”为特殊教育师资的培养和培训提供了法律依据。