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语文学科中合作学习的问题与对策 新课改强调了学习合作对学生成长的重要作用，倡导合作学习方式在学科教学中的有效运用。合作学习给语文教学带来新鲜活力，然而从实施的现状看，有不少合作学习由于对合作学习认识上的不足，在实施过程中存在一些共同问题，这些问题导致新的教学方式流于形式，教学质量严重下降的不良后果，下面就问题及其对策加以探讨。综观目前语 文学科合作学习， 笔者认为共性的问题有以下七个 “不”字。 一、共同存在的问题 1.合作不需。合作学习作为一种学习方式，并不是课课 都要，时时都有，而实际教学中，不少合作学习只是课堂摆 设，抓住那些表面的、简单的、个别的问题， “热闹”一番 而已，并无合作必要。 一语文教师上《从百草园到三味书屋》 ，整堂课设计了 四次学生讨论，像自主思考的题目：从课文题目中，你获得 了哪些信息？简单的低难度问题：百草园有哪些自然景物描 写？都置入了合作范围。表面上看学生参与度广，课堂气氛 活跃，很体现了新课改理念， 然而在一片 “唧唧喳喳” 声中， 我们不禁怀疑此堂课效率如何。显然是一种教学资源浪费， 长期以往，势必造成学生依赖性重，个人独创性缺乏，课堂 教学效率不高。 2.目标不清。合作学习认为，学习思考是个体内部需要的过程，只有满足学生的学习需要，他们才会感到学习是有意义的，才会愿意学习，才会学得好。而学生的这种学习需要往往与学习目标有密切联系，如果目标不清