初中语文_2016年教育部审定义务教育教科书 （人民教育出版社）语文 七年级下册第六单元第24课 《河中石兽》第二课时 执教人：陈仲峰 工作单位：山东省肥城市老城街道初级中学教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 人教版语文七年级下 第二课时 学习目标： 1、巩固复习上节课学习字词及课文内容。 2、把握故事的内容和人物的性格特点。 3、领会实践出真知的道理。 重难点 把握故事的内容和人物的性格特点。 领会实践出真知的道理。 学习方法：启发点拨 借助多媒体 小组合作探讨 学习内容及过程 一、明确本堂课的学习目标 上节课我们一起学习了《》，重点学习了文句的意思，今天我们继续学习这篇课文。这堂课我们的学习目标是，请看大屏幕。屏幕显示，学生诵读。 复习巩固上节课文的学习内容 1、朗读并翻译课文 屏幕显示原文，让几名学生朗读并口头翻译。 2、检查课前下发的本堂复习巩固案的情况。 屏幕显示复习巩固案，并让学生做题，然后让学生回答，教师订正，并在屏幕上显示正确答案。 （一）解释下列加粗的字。 1． 古今异义 ① 二石兽并沉焉 （古义： 今义： ） ② 阅十余岁 （古义： 今义： ） ③ 是非木杮 （古义： 今义： ） ④ 盖石性坚重 （古义： 今义： ） ⑤ 但知其一 （古义： 今义： ） ⑥ 尔辈不能究物理 （古义 ： 今义： ） 2． 一词多义 一老诃兵闻之 （ ） 其反激之力 （ ） 如是再啮 （ ） 如其言 （ ） 岂能为暴涨携之去 （ ） 必于石下迎水外啮沙为坎穴 （ ） 众服为确论 （ ） 3．词性活用 ① 棹数小舟 （ ） ② 岂能为暴涨携之去 （ ） （二）句子翻译 1、求石兽于水中，竟不可得。以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。 2、尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎 3、凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？ 三、学习探究课文 （一）出示本课须探究的题目，小组合作学习。 1．本文讲了一件什么事？ 明确：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。 2．故事中主要说出了几位主要人物？他们各自寻找的道理和方法是怎么样的？分析一些他们这样认识的原因。 明确：三位，他们分别是寺僧、讲学家与老河兵。 ⑴寺僧以为石兽被水冲到下游去了，理由，水有冲击力，将随水流而下。 ⑵讲学家认为石兽在下沉处深埋，因为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。 ⑶老河兵认为石兽已逆流而上，因为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。 3． 谁的方法是正确的？为什么？ 明确：老河兵的方法是正确的。寺僧按照水冲物的常理，只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系；讲学家考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水的作用；而老河兵有实践经验，综合考虑了石兽、泥沙与流水的关系，符合物理学上的作用力与反作用力。 4． 这个故事说明了一个什么道理？ 许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断。 深度探究 1、首先，各小组进行探究 ，然后举手回答，并完成表格， 三个主要人物和四种寻找石兽的方法及结果 寻找经过 人物 寻找地点 结果 第一种 僧 原地水中 不可得 第二种 僧 顺流而下 无迹 第三种 讲学家 原地沙下 失败 第四种