初中语文_《木兰诗》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《木兰诗》教学设计 教学目标： 1.反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。 2.把握情节，了解详略安排。 3.品析人物形象，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。 4.学习本文详细得当的叙事方法。 教学重点： 1.赏析木兰这一巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。? 2.详略得当的写作特点。 教学难点： 如何理解本诗详略安排。 教学过程： 一、情境导入： 师生共同欣赏豫剧《谁说女子不如男》。这段音韵优美、脍炙人口的豫剧唱腔演绎的是流传在我国民间的一个动人的故事——木兰从军。同学们，在你的心目中，木兰是一个怎样的形象？（威风凛凛、英姿飒爽的英雄） 《乐府诗集》中的长篇叙事诗《木兰诗》，用凝练而简洁的语言为我们刻画了木兰的形象。今天我们来学习《木兰诗》，看看我们印象中木兰的形象和诗中的形象有什么差距？ 二、文学常识： 《木兰诗》又叫《木兰辞》，是我国南北朝时期的一首北朝的民歌，选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，在中国文学史上与南朝的《孔雀东南飞》合称为“乐府双璧”。（课件展示） 二、预习展示 诗词贵在朗读，课前老师要求同学们将诗文读通读懂，下面我们来展示一下预习成果。 1、你能准确读出下列加点字的读音吗？学生抢答。 （课件展示：读准字音） 机杼 可汗 鞍鞯 辔头 燕山 金柝 著我旧时裳 请同学们准确地朗读课文。 2、你能说出下列加点词的正确意思吗？学生抢答。 （课件展示：解释词语） 木兰当户织、双兔傍地走、愿为市鞍马、对镜帖花黄、军书十二卷 这些古今异义的、活用的、通假的、数字虚指的词我们在翻译时要特别注意，另外在平时也要加强这方面的积累，提高我们的语文素养。 3、你能准确翻译以下句子吗？ （课件展示：试译诗句） （1）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 （2）将军百战死，壮士十年归。 通过分析学生发言，引导学生理解“互文”这一修辞方法。这类句子在翻译的时候需要上下文互相交错，补充翻译。所以，正确的译文应该为---- （课件展示） （1）跑遍了许多市集，买齐了出征所需之物。 （2）将军和战士身经百战，出生入死，终于胜利回来了。 三、梳理情节 在理解诗意的基础上，教师引导学生归纳诗歌情节。 （课件展示） 学生小组合作，疏通文意，归纳诗歌情节。 学生发言，归纳为以下情节： （课件展示） 停机叹息 决定从军 出征准备 征途思亲 征战沙场 凯旋辞官 团聚改装 四、品析人物 1、通过归纳情节，进一步熟悉文本，教师与学生一起品析木兰形象特点。 （课件展示） 通过梳理情节，木兰的形象是否在你眼前已逐渐清晰？ 请依据课文，用下列句式填空，并读出诗句蕴含的情感。 在“ ”这句诗中，我读到了一个 的木兰。要求学生先自主精读文章、勾画句子、圈点批注、投入诵读，再小组合作，与同学交流自己的发现。 2、小组充分交流，互相补充后，指名发言。教师在点评学生发言的同时，引导学生通过诵读诗句体会诗歌蕴含的情感。 例： （1）“唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。”——勤劳孝顺 在朗读中注意读出“叹息”、读出忧愁。 （2）“愿为市鞍马，从此替爷征。”——勇敢坚毅，忠孝两全 朗读中注意强化“愿”和“替爷征”，品会木兰的爱亲人、爱祖国、坚定勇敢。 （3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”——勇敢坚强、不畏艰辛的英雄气概 朗读中注意重读“戎机”、“若飞”、“百战死”、“十年归”，以突出木兰的勇敢坚强；缓读“金柝”、“铁衣”，以突出军旅生活的艰苦。 （4）“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”——淡泊名利，甘过普通百姓生活。 朗读中强化“愿”、“还故乡”，体现木兰的思乡心切。 （5）“出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。”——机智、谨慎 朗读中突出“惊忙”、“女郎”，体现伙伴的惊讶，从而衬托出木兰的机智、谨慎。 3、在学生发言基础上，师生共同归纳木兰的“女英雄”形象： （课件展示） 勤劳善良又坚毅勇敢， 淳厚质朴又机敏活泼， 热爱亲人又忠于国家， 淡泊名利而热爱和平， 既是矫健的英雄又是柔美的女儿。 4、师生再读文章，注意读出情感。 五、探究详略 1、归纳诗歌详略安排特点： 通过对木兰形象的分析，我们发现诗歌对体现木兰女儿特点的内容着墨较多，对体现木兰英雄特点的内容着墨较少。 （课件展示） 《木兰诗》详写了木兰当户织时的心事重重，准备行装时的活动，奔赴战场的心态，与家人团聚的欢乐，恢复女儿装束的欣喜；略写了木兰的从军征战生涯。 即：详写女儿情态，略写英雄气概。 2、如何理解这一详略安排： （