初中语文_第四单元 与朱元思书教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《与朱元思书》教学设计 教学目标 1、朗读、背诵全文；了解短文的大意。 2、掌握文中重点字词的意思。 3、体会作者追求自由的情怀，把握文章的主旨。 教学重点：引导学生感受作品的志趣美，语言美。 教学难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义。 教学用具：多媒体 教学时间：一课时 ?二、教学过程（一）导入：古往今来有多少游客为山光水色所倾倒，又留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说。引出本文的地点富春江，接着展示富春江山和水图片，让学生总结美在哪里？再引入课题，课件展示课题，（教师板书山和水） 1、向学生介绍作者，展示课件。点拨：作者文工于写景，尤以小品书札见称，他在当时文坛的影响很大不少人效仿他的文章。 2、明确学习目标：俗话说“知人论世”，我们现在知人了，下面就该论事了，在这之前，我们先明确一下这节课的学习目标。（课件展示学习目标，学生齐读.）带着明确的学习目标，我们开始了今天的学习之旅。 3、展示写作背景,　当时社会黑暗，黄老之学盛行，人们对现实感到厌恶，或避世隐居或纵情于山水之间，于是游踪所至，美景在目心意所感，便为文字，山水文学由此兴起。吴均当时大概正在富春江一带游玩，兴感勃发，便写下了这封非常别致的信，生动地描写了富春江的秋色。 　二、初读《与朱元思书》??结识吴均（一）学生默读，教师提要求，让学生注意文章断句及句中字词的读音。（课件展示重点字词注音）。 ? （二）学生自由朗读，个读、齐读，初步感知课文，教师展示重点字词的意思，并让学生结合课下注释，疏通文意。（指明学生回答）?? 品读《与朱元思书》??找出描写山和水的语句，进一步分析它们的语言特点。然后让学生说说自己喜欢的句子，从修辞，写作手法，情景交融等方面分析。四个人一组分组讨论,先说给同学听,再说给老师听. 找出文种最重要的话.引出本文主旨句. 体会作者追求自由的情怀，把握文章的主旨。引导学生感受作品的志趣美，语言美。 四、研读《与朱元思书》，拓展延伸。写出自己家乡的美景,读给同学听一听,老师稍作评价. 五、作业布置 背诵全文.　　板书设计：　　　 与朱元思书 吴均 奇山异水 《与朱元思书》学情分析 学生经过初一、初二两年的学习，已初步掌握文言文的学习方法，对文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的阅读训练，学生很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。与朱元思书是一篇优美的写景小品文，通过描写富春江山水，作者热爱美好自然，淡泊名利，避世隐居的高洁志趣。。全文以立意鲜明，构思精巧，韵味深长而脸炙人口，流传百世，显示了它永久不衰的艺术魅力。通过教学应使学生能当堂背诵短文，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。为此我设计的学习活动有: 1、多形式朗读课文，培养语感；2、一对一互译课文；3、以小组讨论的形式，对文章的主旨及作者的思想情感进行探索。充分发挥学生的主体作用。此外还利用多媒体展示辅助教学，充分调动学生的学习积极性。 　　诵读法：“三分诗七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的优美语言和意味。从而，落实教学目的。 　　提问法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，提高对短文整体的把握能力，我设计了若干个问题在学生反复朗读中适时抛出，有利于学生在理解的基础上加强记忆，最后又通过互动设计板书表现出来。 　　练习法：控制论告诉我们，“要实现有效控制”就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好。因此我设计一些课堂练习，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。 《与朱元思书》效果分析 一．分层次的朗读教学贯穿文章的始终。这篇课文文质兼美、篇幅短小，读起来琅琅上口容易引起学生的学习兴趣，因此在学习本文时，让朗读贯穿整堂课，学生在读中感知语言，在读中揣摩作者的感情，充分发挥文章的巨大感染力我设计了几个朗读环节： 1、让学生初读课文，根据铭的特点，将文中的韵脚找出来，让学生初步感受短文的语言特点，产生整体感知。 2、学生再读，体会骈体文的句式上的特点，进一步了解本文语言的特点。 3、指名朗读，要求读出情感。读后学生带着对文章的理解进行点评，对什么地方应该重读， 什么地方应该轻读，什么地方应该停顿等提出了自己的看法，学生根据自己提出的看法再读课文，就不仅读出