初中语文_我的叔叔于勒教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《我的叔叔于勒》教案 一、导入新课 直接导入：古今中外，人与人之间都有一种社会关系，它反映社会、时代的伦理道德。今天，我们就随法国著名短篇小说家莫泊桑一起走进《我的叔叔于勒》，去感受一下他们一家的亲情伦理关系。 二、走进作者 莫泊桑是19世纪法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和300多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“ 篇小说之王”，对后世产生极大影响。代表作有短篇小说《项链》、《羊脂球》等。 补充：世界四大短篇小说家——法国的莫泊桑—《羊脂球》；俄国的契诃夫—《变色龙》；美国的欧·亨利—《麦琪的礼物》；美国的马克·吐温—《竞选州长》 三、学习目标 知识与能力： 1.掌握生字词，理清线索、脉络，概括文章内容。 过程与方法： 2.小组合作，理解小说的三要素。 3.分角色朗读25-46自然段，结合前后对于勒的称呼变化，分析人物形象。 情感态度与价值观： 4.从资本主义社会人与金钱的关系和人性的角度深入理解文章主题。 四、整体感知 请同学们朗读课文，画出生字词，小组讨论解决，并用一句话概括全文的内容，一个字一针见血地概括出本文的主旨。 （一）字词解决：学生小组合作解决，教师投影检验强调。 拮据（ ） 栈桥（ ）煞白（ ） 撬开（ ） 诧异（ ） 牡蛎（ ）别墅（ ） 褴褛（ ） 主要内容：学生概括，其他补充。 概括线索： 1.以菲利普夫妇对于勒态度的变化为线索 2.于勒贫富的变化 3.“我”起线索的作用，是整个故事的见证人，运用第一人称，增强了文章的真实性。如《最后一课》中的小弗郎士、《孔乙己》中酒店的小伙计。 一“字”主旨：“钱” 五、研读品析 由小说的三要素将学生分为三部分，让学生再次浏览课文，分小组探究环境、情节和人物。 每组派代表演说，教师点拨。 环境 自然环境 例1.我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。 衬托愉悦心情。 例2.在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。 衬托阴郁心情。 社会环境 终于有一个看中二姐的人上门来了，……我总认为这个青年之所以不再迟疑而下决心求婚，是因为有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信。 金钱至上：一个女婿写出了一个社会。 情节 盼于勒——赶于勒——遇于勒——躲于勒 记叙的顺序：倒叙 人物 最能典型表达人物性格的是25-46自然段，请同学分角色朗读这一段， 同学思考：从哪些方面表现出人物的哪些性格特征？ 共同的特征：爱慕虚荣、冷酷、自私自利、唯利是图 克拉丽丝：吝啬、精明、虚伪 菲利普：恐慌、绝望、语无伦次 除了这些语言、神态、心理等描写表现出人物鲜明的性格还有对于勒的称呼变化表现出人物性格，找一找对于勒称呼的变化？ 于勒的经济状况 对于勒的评价（态度） 采取的行动 当初行为不正，糟蹋钱 坏蛋、流氓、无赖。全家的恐怖 打发他到美洲去 赚了点钱，希望能够赔偿父亲的损失 正直的人，有良心的人 每星期天去海边迎接，制定上千种计划 租了一所大店铺，做一桩很大的买卖 全家唯一的希望，好心的人，有办法的人 于勒成了穷水手 全家唯一的希望，好心的人，有办法的人 暴怒，改乘别的船，躲开他。 若瑟夫：我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。” 回馈标题，题目能不能换做“于勒”？ 从中可见若瑟夫怎样的性格？寄托作者怎样的愿望？ 六、拓展延伸 小说的主题仅仅是反映资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系吗？ 请同学们从“人性”的角度体会一下，本文的中心仅仅是反映资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系吗？ 小组之间讨论，各小组发表见解。 七、课堂小结 《我的叔叔于勒》资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，底层小人物的真实辛酸的生活。希望我们都能做一个善良的人，关爱他人。 八、课外作业 1.课外阅读《羊脂球》，写出研读笔记。 2.展开联想和想象，假设于勒回来了（穷光蛋、富翁），想象一下小说会如何发展？写在日记本上。 我的叔叔于勒法 莫泊桑 我的叔叔于勒 法 莫泊桑 金钱关系+真实辛酸生活+盼善+……若