初中数学_ 7.5 平方根教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 学习目标： 1.了解平方根、开平方的概念，会用符号表示一个数的平方根，知道负数没有平方根。 2.明确算术平方根与平方根的区别与联系。 3.进一步明确平方与开方是互为逆运算。 教学重点：平方根概念和求法，平方根的特征； 教学难点：对正数的平方根有两个的理解以及平方根和算术平方根的联系与区别． 学习过程： 课前延伸 1.若一个正数x的平方等于a，即x2=a，则x叫a的 ，记作 。 2.若x2=16，x值为 ；若x2=2，x值为 ；x2=a，则x应该怎样表示？ 3.非负数的算术平方根表示为___，225的算术平方根是____，0的算术平方根是__ __。 4. 5.的算术平方根是___ __, 的算术平方根_ ___ 6.若是49的算术平方根，则=（ ） A. 7 B. －7 C. 49 D.－49 7. 9的算术平方根是_____________ (－3)2的算术平方根是___________ 的值为____________ 的算术平方根是__________ 的值为_______________ 的算术平方根是_____________- 课上探究 探究一：平方、平方根、开平方的概念 1.平方根：_____________________________________________________________。 如：3和－3的平方都等于9，由定义可知_______是9的平方根，即9的平方根有___个。 2.开平方：求一个数a_______________________叫开平方，其中a叫做 。 知识积累：我们共学了加、减、乘、除、乘方（平方）、开方六种运算，加与减互为逆运算，乘与除互为逆运算，乘方与开方互为逆运算。 探究二：平方根的性质 (1)一个正数有 个平方根，它们互为 ；(2)0的平方根是 ；(3) 没有平方根。 3.0的平方根只有 个，是0本身；负数没有平方根，即当a＜0时，没有意义。 例题：求下列各数的平方根及算术平方根。 (1)64； (2)； (3)0.0004； (4)(－25)2； (5)11 练习：完成课后练习1。 探究三：填表并分析平方根和算术平方根的联系与区别 81 0 （-0.25）2 11 a（a≥0） 算术平方根 平方根 联系：(1)具有包含关系：平方根包含算术平方根，算术平方根是平方根的一种。 (2)存在条件相同：平方根和算术平方根都是只有非负数才有。 (3)0的平方根、算术平方根都是0。 区别：(1)定义不同：“如果一个数的平方等于a，这个数就叫做a的平方根”；“非负数a的非负平方根叫a的算术平方根”。 (2)个数不同：一个正数有两个平方根，而一个正数的算术平方根只有一个。 (3)表示法不同：正数a的平方根表示为±，正数a的算术平方根表示为。 (4)取值范围不同：正数的平方根一正一负，互为相反数；正数的算术平方根只有一个且大于0。 巩固训练： 1.求下列各数的平方根1.44，0，8，，441，196，10－4 2.填空 (1)25的平方根是_________；(2) =_________；(3)()2=_________. 挑战自我 想一想，在不大于100的整数中，哪些自然数的平方根仍是整数？其他自然数的平方根是怎样的数？ 效果分析 提出问题“通过求方桌的边长和面积”，引出对平方根的探讨，从前面所学的知识，学生不难得出结论．体会它是已知一个数的平方，求这个数的问题，反之已知一个数求这个数的底数，进而从具体到抽象地给出平方根的概念．至此，就很自然的引出一种新的运算----开平方． 对于平方与开平方互为逆运算，我用两个图描述了它们的运算过程，突出它们的互逆关系，揭示开平方运算的本质，体现了“转化思想”． 由算术平方根的符号表示，给出平方根的符号表示．引导学生思考为什么符号只有当a≥0时有意义，当a＜0时无意义？用“一个数的平方没有负数”帮助理解。教学时，提醒学生注意从算术平方根与平方根的符号表示，认识算术平方根与平方根的区别和联系。 为了得到平方根的特征，设计了一个“试一试”栏目，通过学生对正数、0、负数平方根情况的思考，归纳出“正数有两个平方根，它们互为相反数；0的平方根是0；负数没有平方根的”这一重要结论。 例2中，一方面可以让学生熟悉平方根的符号表示，另一方面帮助学生进一步认识算术平方根与平方根之间的联系与区别，感受当知道一个数的算术平方根就可以立即写出它的负的平方