初中数学_七年级下册2.1两条直线的位置关系教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《两条直线的位置关系》教学设计 本节课共设计以下环节：第一环节：回顾与思考—引入课题；第二环节：观察与思考— 探究新知；第三环节：应用与思考——巩固新知；第四环节： 拓展延伸，综合应用；第五环节：回顾与反思——达标检测； 第六环节：布置作业，能力延伸。 第一环节　 回顾与思考—引入课题 活动内容一：两条直线的位置关系 情境1：请同学们将两支笔看成两条直线，动手操作摆一摆，得出两条直线的位置关系。 情境2：展示生活中的图片，找出相交线和平行线。 情境3：教师引导学生观察教室周围，找到相交线或平行线. 活动目的：数学来源于生活，引导学生从身边熟悉的图形出发，体会数学与生活的联系，总结出同一平面内两条直线的基本位置关系，体会本章内容的重要性和在生活中的广泛应用，为引入新课做好准备。通过亲身经历提炼有关数学信息的过程，可以让学生在直观有趣的问题情境中学到有价值的数学。充分利用现代化教学手段加强直观教学，引起学生学习的兴趣：通过师生互动，生生互动，增加学生之间的凝聚力，在相互探讨中激发学生学习积极性，提高学课堂效率。 活动效果：课堂上学生充分发表自己的见解，清晰的表达自己的想法。学生搜集的信息是丰富多彩的，教师应注意捕捉有效信息，从激励学生的角度出发，给予学生一个充分展示自我的舞台，在活动中提高学生与他人合作交流的能力，激发学生的学习兴趣。 活动内容二：自主学习得出概念 自学课本P38页，划出相交线和平行线的概念。 巩固练习一： 1.判断题: （1）不相交的两条直线叫做平行线。 （ ） （2）在同一平面内，不相交的两条线段是平行线。（ ） （3）两条直线，要么平行，要么相交。 （ ） 2.在同一平面内，两条直线的位置关系只有＿＿、 ＿＿两种. 活动目的：设计两个很简单的小问题让学生回答，及时掌握，小步子快反馈。 第二环节　 观察与思考— 探究新知 活动内容一：对顶角及性质 问题1：观察2.1—4：∠1和∠2的位置有什么关系？大小有何关系？为什么？小组合作交流，尝试用自己的语言描述对顶角的定义。 问题2:剪子可以看成图2.1—4，那么剪子在剪东西的过程中，∠1和∠2还保持相等吗？∠3和∠4呢？你有何结论？ 巩固练习二: 1.图中，∠1和∠2是对顶角的是（ ）BCD 1 2 1 2 1 2 1 2 A B C D 2.判断： （1）顶点相对的角是对顶角。（ ） （2）有公共顶点，并且相等的角是对顶角。（ ） （3）两条直线相交，有公共顶点的角是对顶角。（ ） （4）两条直线相交，有公共顶点，没有公共边的两个角是对顶角。（ ） 3.如图2.1—6所示，有一个破损的扇形零件，利用图中的量角器可以量出这个扇形零件的圆心角的度数吗？你能说出所量角的度数是多少？ 活动目的：概括归纳得到猜想和规律，并加以验证， 是创新的重要方法。结合具体的学习内容，设计有效的数学探究活动，使学生经历数学的发生发展过程，积累数学活动经验。设置问题1和问题2的目的是通过创设生动有趣的活动情景，为学生提供了观察、操作、推理、交流等丰富的活动素材，使学生在自主学习的过程中，学会对顶角的概念及其性质。同时进一步培养学生抽象几何图形进行建模的能力。巩固练习是利用学习过的有关事实解决实际问题，一会数学在生活中的应用，进一步巩固了对顶角的概念及其性质，方法的不唯一激发了学生的兴趣。 活动效果：创新意识的培养应贯穿教育的始终，因此教师应将活动过程充分放手给学生，同时培养学生抽象几何图形的能力，简单合情说理的能力，观察分析的能力，总结归纳的能力等。让学生在活动中积累经验，增加浓郁的学习氛围。 活动内容二：互为余角互为补角的定义 学案上画出两条相交的直线，并如图表示直线和角。 在图中，∠1和∠3有什么数量关系？ 自学课本P39得出概念，小组交流你的收获。 活动目的：在相互交流中，初步形成评价与反思的意识，在相互补充、相互学习中，体验“互补互余”仅仅表明了两个角的度量关系，并没有限制角的位置关系；在合作共赢中，获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心，可以更好地掌握新知识。 活动效果：教师首先应关注全体学生是否积极思考？是否进行有效讨论？在巡视中，还应关注学生的画图是否合乎要求，要及时收集学生一些好的画法进行展示，关注学习上稍微落后的学生，提前给予点拨，在集体展示时给这部分同学展示的机会，可以极大的调动这部分同学的学习热情！ 巩固练习二： 1.下列说法正确的有 。（填序号） ①已知∠A=40o，则∠A的余角等