初中物理_凸透镜成像的规律教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

教学设计 一、教学目标: （一）知识与技能 1、知道物距、像距、实像、虚像。 2、理解凸透镜成像的规律。 3、学会“探究凸透镜成像的规律”实验的操作技能。 （二）过程与方法 1、在探究凸透镜成像规律的实验，尤其在寻找像的过程中，感受观察、比较、推理的科学方法。 2、通过对实验数据的记录、分析，经历归纳得出凸透镜成像规律的科学过程。 （三）情感、态度与价值观 1、在探究“凸透镜成像的规律”的过程中，养成认真负责、实事求是的科学态度。 2、通过小组讨论、全班交流的过程，体验合作交流的重要性。教学二、重难点：重点：探究凸透镜成像的规律。 难点：科学探究中对实验数据的处理和分析。 三、教学资源准备：多媒体课件、照相机、光具座、蜡烛、F型光源、火柴、光屏、凸透镜。 四、教学过程： 1、引入新课提出问题：通过回忆照相机、投影仪、放大镜的成像特地单思考同样是一块凸透镜，为什么成的像却是不同的呢？凸透镜可以成像。凸透镜成的像是不同的，有放大的像还有缩小的像。 创设情景，激发学生探究凸透镜成像规律的欲望，引出要探究的问题：凸透镜成像不同与什么因素有关呢？ 2、提出猜想：凸透镜成像可能与物体到透镜的距离有关；可能与物体的大小有关；可能与透镜的大小有关等等，引导学生进行猜想。 3、设计实验： （1）根据课件展示凸透镜成像的情景认识四个物理概念，认识四个物理概念为实验探究做好知识准备。根据学生得出实验器材进行必要的点拨，介绍光具座的用法。对学生设计的实验方案进行完善。先让学生观察像的位置，得出实验以前要调整烛焰、凸透镜、光屏的中心在同一高度，这样才能使像呈现在光屏中心。（2）实验步骤设计：①1、使烛焰、凸透镜(f=10cm)、光屏的中心大致在同一高度。 ②、把蜡烛放置距凸透镜较远的地方，在光具座上移动光屏， 直到光屏出现明亮、清晰的像为止，观察所成像的特点， 并记录物距、像距和成像特点。 ③、把蜡烛移近凸透镜，分别使物距等于30cm，20cm，15cm，10cm ，5cm重复步骤②。并将结果记入表格。 指导学生实验。实验中要反复调整光屏的位置，一直要得到一个最清晰的像，然后记录有关的数据。教师巡视，对学生做题过程中出现的问题，及时了解，反馈矫正时给予指导。2、教师通过课件介绍选做题中物距减小时，像的大小和像距是如何变化。根据学案的提示自主学习，得出实验的器材和实验的方案，并进行交流展示。 4、分析与论证： ①、像的虚实：凸透镜在什么条件下成实像？在什么条件下 会成虚像？ ②、像的大小：凸透镜在什么条件下成缩小的实像？在什么条件下成放大的实像？有没有缩小的虚像？ ③、像的正倒：凸透镜所成的像有没有正立的实像？有没有倒立的虚像？ 5、交流与合作： ①、当成实像时，如用手挡住透镜的下半部，猜一猜，光屏上的像可能有什么变化？ ②用发光二极管制作了一个“F”型光源，代替蜡烛放在离凸透镜30cm 的地方，则光屏上得到的清晰的像应该是下图丙中的哪一个？ 6、课堂练习： 如图所示，保持凸透镜的位置不变，先后 把烛焰放在a、b、c、d、e各点，并分别调整光 屏的位置。则： ①、把烛焰放在 点，屏上出现的像最大； 把烛焰放在 点，屏上出现的像最小。 ②、把烛焰放在 点，屏上出现清晰的像时，屏距凸透镜最远。 ③、把烛焰放在 点，屏上不会出现像。 7、课堂小结：本节课你有哪些收获，说出来与同学们分享一下。 8、达标练习——火炬接力 游戏。 五、布置作业：课后 4、5. 六、板书设计： 凸透镜成像的规律 提出问题：凸透镜成的像与哪些因素有关？ 提出猜想： 设计实验：实验器材；实验步骤；实验数据记录表。 进行实验收集证据： 分析论证：像的虚实：向的大小；像的正倒。 学情分析 八年级学生的心智特点：八年级的学生有强烈的好奇心和求知欲，但往往只是注重物理现象本身，缺乏对现象本质的认识和了解。学生在本课之前已经学习了光的折射定律和透镜的有关知识，有了一定的知识储备。本课的探究是学生在光学中继“光的反射”“平面镜成像”后的第三个科学探究活动，学生已经经历了两次较为完整的实验探究过程，对探究的大体流程有个大概的了解，为本课的探究学习奠定了一定的方法和技能基础，但鉴于本节课探究实验设计的难度，学生还不具备独立完成本节课实验探究的能力。 鉴于以上对学情的多角度分析，本节课可以在猜想环节利用照相机现场给学生拍两张远近不同的照片，让学生