初中物理_流体压强与流速的关系教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

PAGE 《流体压强与流速的关系》教学设计 课题 流体压强与流速的关系 授课教师 知识与 技能 1、知道流体压强与流速的关系 。 2、运用所学解释实验、生活中的相关现象 。 过程与 方法 1、通过故事，游戏，实验，引出教学内容，进行分析总结 。 2、得出物理结论，结合实验、生活实例分析运用。 情感态度与价值观 1、培养学生在生活、实验中认真观察，勤于思考的学习态度，根据现象实事求是地进行分析、推理、解释得出物理科学知识。 2、能运用所学知识解释现象，学会“学以致用”，体会“物理源于生活，用于生活”的美妙 教学重点 流体压强与流速的关系：流速大，压强小；流速小，压强大。 教学难点 运用压强与流速的关系解释飞机升力产生的原因及其他生活、实验现象 。 教学方法 实验探究法 任务驱动法 多媒体教学法 归纳法 教学媒体 PPT课件； 教学活动 设计意图 一、创设情境 导入新课 讲故事： 1905年冬天的一个早晨，俄国沙皇派往西伯利亚的一位钦差大臣，将要乘火车经过一个名叫鄂洛多克的小站。站长沃尔伦斯基，一大早就让部下把车站打扫得干干净净，身着笔挺的新制服，率领全站职工，手捧花束，排列在铁道两旁，恭候钦差大臣的到来。 不多久，列车在汽笛声中风驰电掣般地冲进了由38名铁路员工组成的“人巷”。离列车很近的人们刚要举起手中的花束欢呼时，突然，所有的欢迎者都像是被人从背后猛推了一下，纷纷不由自主地向前仆倒下去……结果，这“魔鬼般的黑手”，造成了4人终身残疾，而包括站长在内的其余34人全都成了滚滚车轮下的冤魂！ 奇特的惨案发生后，地方法院开始调查案事件真相。然而，机车状况良好，司机和员工都没有违章操作。反复调查毫无结果，法官只好在判决书上写下了《圣经》上的一句话：“每个人都是上帝的羔羊，迟早要回到上帝的跟前！” 著名的俄国科学家齐秋奥尔科夫斯基知道这一“判决”结果后，哀叹道：“可惜法官不懂伯努利定理……”]（PPT配音显示） 那么这个幕后的“黑手”到底是谁？什么是伯努利定律呢? 今天我们就一起来学习《流体压强与流速的关系》，做一名科学的名侦探柯南。 板书：流体压强与流速的关系 刚开始上课，学生的精力不易集中，以生动的故事，悬疑的案件创设情境，引入新课，激发学生的学习兴趣，从上课开始就牢牢抓住学生的思维，为更好地开展课堂教学打下良好的基础。 二、理解流体 首先我们来理解一下，什么是流体？ 自学提示一:阅读课本第一段，找出流体的概念 生回答：具有流动性的气体、液体统称为流体。 师：我们在第二、三节分别探究了液体和气体不流动时的压强特点，那么当这些液体气体不流动时，其压强又会有什么特点呢？ 三．流体压强与流速的关系 师：在猜想之前，我们先来做一个实验，希望这个实验能有助于我们的猜想： 同学们分组依次完成44页口吹硬币的实验，看谁吹的高。 自学指导二：自学44页倒数第二段回答： 从受力的角度分析硬币为什么会跳起来？由此可以提出什么问题？又有何猜想呢？ 提出猜想 （1）流体流速越大，压强越小； （2）流体流速越大，压强越大； （3）流体压强与流体流速无关。 我们的猜想是否正确呢？我们需要用实验验证。 1．探究气体压强与流速的关系 同学们以小组为单位完成以下实验：回答：1、说出实验现象；2、逐一进行分析；3、找出共有的规律。 结论：气体流速越大，压强越小。 2．探究液体压强与流速的关系 教师：液体流动时是否与气体的性质一样呢？? 结论：液体的流速越大，压强越小. 归纳：流体（气体和液体）流速越大的位置，压强越小. 师：由此证明我们的猜想是正确的。实际上，这就是著名的伯努利定律。 学以致用：那么现在鄂洛多克惨案的幕后黑手你找到了么？ 生：火车运动时，人与火车之间的空气流速大，压强小；人外侧的空气流速小，压强大，因而对人体产生朝向火车的压强差。 师：为了避免这种惨案的发生，交通部门是怎么做的，我们该怎么做？ 生:候车时，不要超过安全线，不要在铁路边玩耍等 师：这种事故不仅在陆地上发生过，在水中也发生过：——“奥林匹克”号惨案 这起惨案的原因又是什么呢？ 生：同向行驶的两船中间流速大，压强小，两船就会在外侧压力作用下撞在一起。 师：如果让你制定水上交通规则，你认为应该加上一条什么新规？ 生：船只航行时不能并驾行驶 通过这两起惨案，可见，无知是一种特别可怕的事情，学好科学知识就是珍惜自己的生命，学好科学知识我们才能适应大自然的优胜劣汰。 引导学生了解物理学习的方法，针对问题，提出猜想，实验验证，得出结论。物理的发展离不开猜想，但是猜想不是空想，需要有相关的实验事实作为依据。 通过课件，从力学理论的角度分析揭示我们所看到的现象。证实流体压强与流速之间的关系，的确如