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优化合作形式 ,保证学习效果 摘 要： 由于中职教育升学压力较小，致使一些教师在课堂教学中缺少创新精神和民主意识，大搞一言堂，致使学生学习兴趣不高，毕业后文化底蕴较差，发展后劲不足。本文尝试从小组合作形式运用方面浅谈中职课堂教学。 关键词： 课堂教学 小组合作 积分评价 激励语 言 新课程总目标明确指出： 通过义务教育阶段学习，学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。新课程认为小组合作学习在形式上是有别于传统教学的一个最明显特征。因此，几乎所有课堂上，都可以看到小组合作学习的身影，说明教师已经有意识把小组合作这一形式引入课堂。但是，仔细观察，可以发现有些老师对小组合作的调控还处于浅表层面，有时可能就是放任自流，流于形式，成为无效劳动。下面我将结合自己在课堂教学中的感受，谈谈对“小组合作”形式运用的思考。 一、合理操作小组合作学习活动，提高中职课堂教学效率。 小组合作运用应以学生为中心，在整个教学过程中，教师是组织者、服务者、设计者和促进者，教者在整个课堂教学中利用交流、合作、评价等学习环境因素，充分调动和发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终达到增强学生学习效果的目的。我以为小组合作学习活动在课堂中主要包括以下四个环节： 一是学，即学生自学。在课堂中，教者给出的每一个问题都要求学生在一定时间内自主完成，不需要交流讨论。 二是议，即交流讨论。教者应当要求各位学生将自己做出的答