初中物理_第十章第三节物体的浮沉条件及应用教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 课 题 §10.3 物体的浮沉条件及应用 课 时 1课时 日 期 课 型 新授 主备人 复备人 审核人 学 习 目 标 知识技能 （1）知道物体的浮沉条件； （2）知道轮船、潜水艇、气球和飞艇的工作原理； （3）能应用浮沉条件解释简单的物理现象，了解浮力知识在生产与生活中的应用。 过程方法 （1）通过实验分析得到物体上浮、下沉、悬浮、漂浮的条件。 （2）通过公式的推导得到改变物体浮沉的方法。 （3）通过实验、交流、分析，了解轮船 、潜水艇、气球和飞艇的工作原理； 情感态度价值观 （1）通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生的学习兴趣并提高学生思维能力以及动手能力； （2）培养严谨的科学态度和协作精神，初步认识科学技术对社会发展的影响，建立应用科学知识的意识。 重 点 难 点 重点：能根据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件，并能够运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。 难点：由于物体的沉浮条件内容较多，如果学生对此理解不到位，就会直接影响到本节课的后续教学内容浮力应用的学习，所以把学生对该条件的理解确定为本节课的教学难点；而学生在学习轮船、潜水艇的工作原理时，由于涉及到对前面所学知识的综合运用，这可能会造成学生思维上的混乱，因此把这部分知识也定为本节教学的难点。 器材 水、鲜鸡蛋、烧杯三个、食盐、搅拌棒、橡皮泥、自制潜水艇、多媒体。 教师活动 学生活动 设计意图 复备标注 启动课堂 知识 回顾 实验引导学生回顾二力平衡的知识，并画出受力分析，教师必要时帮助纠错。 积极思考回答问题 为本节课研究物体的浮沉条件以及浮力应用研究提供必备的基础知识 创设 情境 导入 新课 实验展示悬浮的情境并提出问题： 同学们观察小瓶现在处于什么状态？受到哪两个力？这两个力的大小关系？这两个力在物体的浮沉中起到怎样的作用？下面我们就一起来学习关于物体浮沉条件及应用。 学生观察实验现象 活跃思考，试图解决预设问题 创设情境，用实例引入课题，提出问题，激发学生学习兴趣。 《浮力的浮沉条件及应用》教学设计 教师活动 学生 活动 设计 意图 复备标注 一、物体的浮沉条件 1.引导学生观察用注射器抽出悬浮小瓶中的部分液体，出现的现象：小瓶上浮 ，学生分析上浮的条件：F浮＞G ，引导学生观察最后看到的现象：漂浮，并分析漂浮的条件：F浮 = G 2.把刚才抽出的水注入另一悬浮的小瓶，注意观察现象：小瓶下沉，学生分析下沉的条件：F浮＜G 3.小组讨论：物体的浮沉条件 学生观察分析，自主学习，得出结论 小组合作交流 让学生学着自己去解决问题，培养学生自主学习能力； 展示自主学习部分内容并对学生疑难处重点讲解，对于漂浮跟悬浮的相同处和区别加以拓展。 学生认真思考理解，总结落实。 让学生自己的认知思维与物理知识进行碰撞，以达到学习新知的目的。 小组合作分析改变浮沉的方法：方法一：G物一定，改变F浮(改变ρ液或V排）方法二：F浮一定，改变G物(改变ρ液或V物） 小组合作交流，学生认真思考理解。 培养学生合作学习能力；以达到学习新知的目的。 学生实验盐水浮鸡蛋并引导学生质疑与思考解答存在的物理现象。教师进行巡视，了解学生完成情况。学生思考：利用哪种方法改变浮沉？ 学生动手实验，并观察思考产生这种现象的原因 让学生对浮力的改变产生直观的认识，既复习了浮沉条件又为浮力应用作铺垫。 二、浮 力 的 应 用 二、浮 力 的 应 用 引导学生：怎样让沉底的橡皮泥浮在水面，小组实验。教师进行巡视，了解学生完成情况。学生思考：利用哪种方法改变浮沉？ 学生认真完成实验，分析总结得出实验结论。小组合作交流。 培养学生动手能力、分析以及协同合作能力。 学生自主实验完成后，教师针对学生完成情况展示自主实验内容，进行释疑解答点评。引入轮船的工作原理 学生总结反思，理解落实。 学生简单落实浮力应用的知识。 1.轮船 （1）原理： 采用把物体做成“空心”的办法来增大浮力，使浮力等于船和货物的总重来实现漂浮。 （2）排水量： 满载时，船排开的水的质量。 ?即： m排= m船+m货 思考： 1．轮船从河水驶入海里，它的重力变不变？它受到的浮力变大、变小还是不变？（不变，始终漂浮） 2．它排开的液体的质量变不变？（不变） 3．它排开的液体的体积变不变？ （变，ρ海水＞ρ水，所以V排海水＜V排水） 4．它是沉下一些，还是浮起一些？（V排变小了，所以上浮一些） 学生思考总结 锻炼学生学习总结能力，并对浮力的应用加以落实。 2.潜水艇 自制潜水艇，学生实验，观察潜水艇怎样实现浮沉的？ 学生分析总结：潜水艇靠改变自身重力来实现在水中的浮沉。 学生思考：利用哪种方法改变浮沉？ 3.气球和飞艇 工作原理：靠空气浮力升空 学生实验、观察、思考，改变自身重力实现