初中物理_杠杆的平衡条件教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

《杠杆的平衡条件》教学设计 一、教学目标： （一）知识与技能 学生动手实验，能得出杠杆和平衡条件，并能利用杠杆平衡条件解决一些实际问题 （二）过程与方法 通过实验操作和分析培养学生的动手能力和观察分析实验现象的能力 （三）情感、态度与价值观 通过实验的操作和分析培养学生实事求是的科学态度 二、教学重点： 探究杠杆的平衡条件 教学难点： （1）、力臂的应用，并让学生会画力臂。 （2）、用实验让学生总结出杠杆的平衡条件。 三、教学方法： 交流讨论法、启发讲授法、归纳总结法、分组实验法 四、教学过程： （一）创设情境、引导发现： 一、认识杠杆 1、什么是杠杆 引入：物理来源于生活，应用于社会下面我们进行一个小实验： 师：大家想办法将木块中的钉子拔出？分组想办法后选出代表来试试！ 给大家工具：羊角锤、撬棒、钳子 生活中还有大家较熟悉的另一种工具——撬棒 大家可以用尺子撬动课本等物体。（学生做一做）体会一下类似的实验 （二）互动实践、学习新知： 请同学们分析总结出以上这些工具共同的特点： 学生讨论：（学生回答：赵一茹：有力的作用；周俊瑶：绕固定点转动；邢金彤：用的棒比较坚硬） 师：杠杆——在力的作用下能绕固定点转动的硬棒 下面我们看一下生活中常见的杠杆 大家看我在这里自制了一个杠杆，（黑板上展示一个杠杆实物） 在黑板上用自制教具进行杠杆五要素的讲解， 教师：结合刚才实验，下面我们回顾一下刚才的过程，大家总结一下，画出杠杆五要素的步骤。 课件展示：温馨提示：画出杠杆五要素的步骤 我们学会了找出杠杆的五要素 下面我们进一步对杠杆进行研究： 二、杠杆的平衡 生活中有很多杠杆，这是小时候大家玩的跷跷板，玩跷跷板时会有静止或匀速转动的时候，我们把杠杆静止或匀速转动，称为杠杆平衡。请大家仔细观察这里：当跷跷板静止在水平位置时， 学生讨论回答：（等约半分钟）大人和小朋友重力不同、动力臂、阻力臂也不同 根据这个现象请同学们小组讨论后，每个小组一个提出问题： 提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间什么关系？杠杆平衡时需要满足什么条件？ 3.猜想：（小组讨论每个小组提出一种猜想） 仲昭晰： 假设1：F1+L1=F2+L2 不同物理量不能加减 许心雨： 假设2：F1-L1=F2-L2 所以猜想1、2不需要验证了 柏欣玉： 假设3：F1×L1=F2×L2 高绍航： 假设4：F1／L1=F2／L2 很好！下面我们进行设计实验：请大家根据提供的器材分组设计实验大家再看这里，教师展示调节杠杆平衡的过程。 4.组织学生讨论实验方案 指定几个小组回答：将杠杆调制水平位置平衡，然后左右挂不同的钩码，重新平衡，重复实验。 （1）实验中为什么非要使杠杆在水平位置平衡？ 小组讨论后回答， （4）学生实验（老师巡回指导） （5）学生以小组为单位，讨论交流总结： 师：板书数据至少6组 请同学们分析数据得出结论， 动力×动力臂=阻力×阻力臂 3、出示跷跷板动画，引导学生分析，力和力臂的关系 从而引出，杠杆平衡的条件 4、探究杠杆的平衡条件（小组合作） （1）提出问题：杠杆平衡时动力、动力臂、阻力、阻力臂之间是什么关系？ 或者：杠杆平衡时需要满足什么条件？ 加、减、乘、除？ （2）、设计实验：将杠杆调至水平位置平衡，然后左、右挂不同的钩码，重新平衡。 （3）、按照设计的实验进行实验： A．在木尺的两边分别挂上数目不同的钩码，用F1、F2表示钩码的拉力，用L1、L2表示悬挂点到支点O的距离。 B．改变钩码个数并调节悬挂点到O点的距离，使木尺处于水平静止状态。将各次实验数据填写入下表。 实验次数 左边 右边 动力F1/N 距离L1/cm 阻力F2/N 距离L2/cm 1 2 3 C．观察分析实验数据，看看杠杆平衡的条件是什么？ 结论 。 （三）点拨提升 突破难点 1、杠杆定义 2、杠杆五要素、及力臂画法。 3、杠杆平衡条件、探究过程中的注意问题 （四）反馈体验、课堂巩固： 1、作用在杠杆两端的两个力使杠杆平衡,则( ) A.这两个力的大小必须相等 B.这两个力的力臂长必须相等 C.力臂较长的那个力比较大 D.力臂较长的那个力比较小 2．如图8-13所示的杠杆中，动力的力臂用L表示，图中所画力臂正确的是（ ） 3、如图所示，杠杆挂上钩码后刚好平衡，每个钩码的质量相同，在下列情况中，杠杆还能保持平衡的是（ ） A、左右钩码各向支点移一格 B、左右各减少一个钩码 C、左右各减少一半钩码 D、左右各增加两个钩码