教师个人知识管理路径分析.docVIP

PAGE PAGE 4 教师个人知识管理路径分析 【摘要】即使是经过实践验证过的知识，经过长时间的搁置，也会被人慢慢淡忘。在“互联网+教育”的时代里，教师个人知识的管理尤为重要。教师只有将所学知识从知识的积累、储存，到知识的转化及分享过程，进行系统、科学的管理，才能将所学的知识内化于心、外化于形。 【关键词】“互联网+教育”；知识管理；路径分析 一、“互联网+教育”及教师个人知识管理的内涵 1.“互联网+教育”的内涵。“互联网+教育”是随着当今社会的不断发展，互联网科技与教育相结合的一种新的教育形式。信息技术已渗透社会的各个方面，在教育领域中，一场信息化的颠覆性变革已悄然发生。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出，信息技术对教育具有革命性影响，必须予以高度重视，教育必须与信息技术高度融合，采用新媒体、新教学法，改变传统教育以往趋势。《永远不要让人去做机器的工作：更正教育技术的五大错误》一书中强调：“未来的社会中，我们需要使用技术作为制作和生产的工具，用技术提供更好的教育，把技术作为数字素养来教，自下而上的技术推进。”美国的《国际教育信息化发展2016地平线报告》中也指出，信息技术已经在改变我们的教育，教育也进入了“互联网+”时代。“互联网+教育”的出现，让知识传播发生了革命性变化，知识学习越来越趋于非结构化与自我引导式。数字时代数字原住民学习方式改变了，教师的教育方法需要进一步变革，知识也需要不断地翻新。“互联网+教育”的时代已经到来，表现在：第一，教育个体和组织产生了改变和颠覆，云计算、大数据、物联网和人工智能等技术，已经颠覆了原有个人生存和教育运行的模式。信息高速流通，知识的储存已经发生了变革，教育也变得越来越数字化和网络化；第二，“互联网+”给教育提供了更大的平台，微课、翻转课堂和慕课等新教育形式，让互联网教学实现大规模的落地，人人为师的时代加速到来；第三，“互联网+”更多碎片化、富媒体化和场景化，知识传播方式让教育者的知识传承和教育创新发生改变，教育者利用互联网进行知识的收集、分类和构建知识库，已成为新时代的趋势，新时代的教育工作者要有意识地进行个人知识体系整合。我们可以通过“互联网+教育”行动助化，助力科技手段，实现优质教育资源的共享，推动教育公平。2.教师个人知识管理的内涵。教师个人知识管理是指教师在日常生活和教学实践中，对知识点的获取、积累、共享、创新、评价等过程进行的管理。教师个人知识管理并不是简单地将知识复制、集合，而是在快速提取所需知识的基础上，对原有知识结构进行调整，使隐性知识显性化，实现与他人的共享交流，促使个人零散的知识系统化，并且创生新的知识。个人知识管理的核心有两个：一是将隐性知识明晰化，一方面对获取的数据和信息进行深度加工、分析和综合，获得可直接用于解决问题和决策的知识化信息；另一方面，使知识能更清晰、更明确地表达或更容易查找和利用。二是与他人共享已有的知识，使知识能更快地传递到需要的地方，更有效地将思想转化为行动。教师的知识分为显性知识和隐性知识。其中，隐性知识通常可以反映出一个教师专业方面的成熟度。教师知识管理应当以隐性知识为核心，它是通过自身建构的、动态的生成性知识，教师更多的是通过教学实践和同伴互动获得的。 二、“互联网+教育”背景下教师个人知识管理存在的问题 1.教师个人知识管理意识薄弱。每个教师或多或少都会遇到这样的情况：搜集，收藏，阅读微信、微博、论坛等许多文章，可最终记住的却没多少；下载了许多电子资料，最后也没有打开过；整理了许多信息，关键时刻却找不到它。归根结底，是教师个人知识管理意识薄弱，缺乏对个人知识进行有效的管理，才导致以上状况。在“互联网+教育”的时代里，知识输出量大，更新速度快，教师只有对个人知识进行有效的管理，构建自己的知识体系，才能将的所学知识内化于心、外化于形。2.教师个人教学反思能力较差。首先，教师的课业负担普遍都比较重，缺乏写教学反思的时间。即使写了，也只是单纯地为了应付检查，毫无意义。其次，教师缺少教学反思的方法，反思能力较差。一部分教师不知怎样去写，另一部分则是教学反思的质量偏低，内容仅仅是对课堂教学的简单“回顾”。再次，教师们的教学反思一般都是扬长避短，无法正视自己的不足。最后，教师的教学反思形式单一，千人一面，以书写方式为主。3.教师个人知识分享意愿匮乏人是自私的，人的行为更多是出于利益的考虑。在现实生活中，人与人之间的知识分享之所以会陷入停顿，是由于教师在知识分享的过程中，“搭便车”行为泛滥。很多做知识分享的教师却收获不到知识，只是单方面的输出，久而久之，就会挫伤他们的积极性，降低他们知识分享的意愿。 三、“互联网+教育”背景下教师个人知识管理的路径分析