初中历史_辽西夏与北宋的并立教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

第7课 辽、西夏与北宋并立 -----教学设计 学习目标? 1、辽、宋、西夏是三个并立的政权，耶律阿保机、赵匡胤和元昊三位杰出政治家的主要功绩。?? 2、分析宋辽、宋夏和议的影响，提高客观认识历史事件的能力。? 3、运用比较和归纳的方法，分析辽、西夏两个少数民族政权的统治措施及其与宋的关系，认识民族大融合的历史必然。?? 契丹族、党项族与汉族的密切交往，对奠定祖国的辽阔疆域，开发边疆地区，促进社会的进步，都做出了巨大的贡献。?? 教学重点：契丹族和党项族??辽与北宋的和战? 教学难点：辽与北宋的和战。认识到中华民族大融合的历史必然。? 教学过程： 导入新课 北宋是否完成了国家的统一？为什么？（结合上节所学回答） 没有完成统一。 原因：北宋统一了中原和南方地区，结束了五代十国的分裂局面。但在祖国辽阔的土地上，同北宋并立的还有契丹族建立的辽、党项族建立的西夏等少数民族政权。 出示辽、北宋和西夏政权并立图 讲授新课 多媒体出示问题： 辽的建立（建国时间、建立者、民族、都城），学生自行阅读、回答。 介绍契丹族：契丹是我国北方的古老民族之一。契丹人过着逐水草往来迁徙的游牧生活。“行营到处即为家，经过约500年的发展，到唐朝时，契丹已逐渐强大起来。 西夏的建立（建立者、时间、民族、都城），学生自行阅读课文，回答问题。 多媒体出示西夏货币、文字、服饰有关图片，让学生直观认识历史。 辽与北宋的合战：出示问题 1.占领燕云十六州的辽朝皇帝是谁？ 2.宋太祖时，北宋与辽的关系怎样？ 3.宋太宗时，被迫对辽采取什么政策？ 4.澶州之战发生在何时，当时力劝皇帝亲征的宰相是谁？ 5.辽与宋签订的盟约历史上称作什么，内容是什么，有何影响？ 学生自行阅读回答问题 3、自主探究 知识探究（一） 如何评价“澶渊之盟”? 对辽来说：使其安然脱险，而且得到战场上得不到的东西──岁币 对于北宋来讲：是一个屈辱的和约，是皇帝贪图苟安的结果，岁币加重了北宋人民的负担 从中华民族发展史上来看：有着很大的积极作用，即它结束了辽宋之间十年的战争，此后辽宋边境长期处于相对和平稳定的状态，不仅边境地区生产得到发展，而且双方还进行频繁的贸易。 西夏与北宋的关系： 北宋和西夏的关系怎样？ 有战有和 宋夏合约的内容是什么，有何影响？ 内容：元昊向宋称臣，宋给西夏岁币。 知识探究（二） 北宋与辽、西夏达成和议的积极意义？ ①使双方边境相对稳定； ②有利于经济文化交流； ③使双方维持了长久的和平关系； ④促进民族融合，有利于国家统一。 4、课堂总结 巩固提升 多媒体出示练习题 第7课 辽、西夏与北宋并立 ------学情分析 从3月-7月份中旬我所教的是七年级年级历史下学期的内容，学生经过上学期的历史学科的学习，具备了一定的历史基础知识和综合分析能力。为教师在教学上提供了较大的空间。? ?? 初一的学生好奇心强，教师教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，如果一开始就能抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。? ?? 我校是一所市级县学校，学校的学生家庭经济条件一般，大多数学生对历史知识的了解主要来源于课本。学生课余查阅资料的途径局限性较大。大部分学生主要靠课本获取历史知识，这就要求教师在教学中，注意利用现有资源，挖掘教学潜力。给学生更多的历史背景资料，通过图片、配音、录像制造意境，制造浓厚的历史氛围，使学生产生亲临其境之感，激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深刻。 第7课 辽、西夏与北宋并立 -------效果分析 本节课由上册所学朝代更替引入，承上启下，自然导入，效果较好。知识点较为零散，在讲课中要注意结合地图及时总结，让学生在学中速记并强化训练。反思本课如下：? 1．学生对历史学科有了一个基本的认识，初步掌握了学习历史的基本思路和方法，学习的积极性较高，学生在自主学习的基础上既掌握了本课的主要知识点，课堂教学基本做到学生自主、交流，学生的主体地位得到体现，课堂达标率较高。? 2.充分挖掘教材，拓展知识，加强了热点、边缘学科知识、前后知识的联系与渗透；注重知识的总结归纳和学生的情感教育。? 3.注重学法的指导，教给学生学法；重视知识与能力的落实。 不足之处：? 1、教学基本功尤其是语言表达能力和课堂调控能力需不断锤炼、加强。? 2、课堂结构还需改进，应注重知识体系的构建与引导。? 3、学生的小组学习还需加强，尤其是自主学习的习惯和合作交流的具体分工尚需加强.? 4由于前期记忆所占时间稍长使后期学生讨论时间稍短，造成时间安排前松后紧还需以后上课合理安排好时间。 第7课 辽、西夏与北宋并立