初中数学_用字母表示数教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

PAGE PAGE 2 PAGE 用字母表示数 教学设计 课题：用字母表示数（5.1） 授课年级：七年级上 课型：新授 教师: 学校： 一、教学分析 （一）教材分析 教材中让学生在具体情境下抽象数数量关系和变化规律，从数到字母到式的提升，为以后的学习奠下基础。 （二）学情分析 学生在学习了有理数及有理数运算的基础上，结合学生已有的生活经验，用学生熟悉的实例引入用字母表示数，更加加深对本节课知识的掌握。 二、教学目标 （一）知识与技能目标： 体会用字母表示数的意义，能用字母表示学过的运算律、计算公式和简单的数量关系。 （二）过程与方法目标： 经历从实际问题中抽象出数量关系的过程，初步建立符号感，经历观察、发现、猜想、交流、反思等活动，获得广泛的数学活动经验。 （三）情感、态度与价值观: 体验用字母表示数的优越性和价值，激发学生学习兴趣，并通过合作学习，培养学生的探索创新精神。 三、教学重、难点 重点：理解用字母表示数的意义。 难点：会用字母表示实际数量。 四、教学方法 教法：讲授法、分组教学（将学生分组） 学法：自主学习、合作交流 五、教学过程 环节 师生活动 设计意图 新 课 引 入 [师] 1.用儿歌引入课题，提青蛙的数量，提出用字母表示数 2.出示扑克牌展现生活中常见的用字母表示数，并提出问题，用字母表示数有什么优越性？ 引导学生体会字母表示数就在我们身边，字母可以表示数。 设计意图： 通过儿歌，引出学生兴趣。 交流与发现 新授 新授 新授 新授 交流发现 1. 3和5是与4相邻的两个整数。同样地，-2与0是与-1相邻的的两个整数.如果用字母n表示任意一个整数，那么与它相邻的两个整数怎样表示？ [生] 引导学生注意根据3、4、5与-2、-1、0这两组数的特点，分别说出另外两个数相邻的数分别是n-1,n+1. [师] 总结：学生发现字母可以表示任意数，也可以表达数量关系 2.我们知道，互为相反数的两个数的和为零。 如果用字母a表示任意一个有理数，上面的法则可写成___________. [生] 回忆有理数法则中的相关内容，让学生表示a的相反数-a,然后写出a与-a的和，最后用含字母的等式a+(-a)=0表示这一法则。 [师] 总结：学生发现字母可以一般而简明的表示法则。 3.某城市市内公共电话的收费标准：通话一方从接通开始计费,通话时间不超过3分钟付费0.2元,超过3分钟后,每1分钟加付0.1元（不足一分钟按1分钟计费）,请按上述付费标准填写下表: 通话时间(分) 0～3 4 5 6 7 8 …… 付费(元) ? ? ? ? ? ? …… 如果通话时间用字母n（n3，n是整数）表示，那么通话n分钟应付费多少元？ [生] 学生在理解问题背景的前提下，通过填写表格，发现数字的排列规律。 [师] 鼓励学生用多种方法寻找规律。 总结：字母可以简明的表示变化规律。 4.与同学交流用字母表示数有什么优越性？ [生] 学生通过上述三个问题，通过思考、合作交流，完成问题。 [师] 教师根据学生的回答进行适当概括。 用字母表示数，能一般而简明地把数、数量关系、法则和变化规律表达出来，为叙述和研究问题带来方便。 合作交流 例1 用含有字母的式子表示： （1）七年级一班有学生n人，其中男生有m人，女生有多少人？ （2）七年级二班有女生a人，男生人数是女生人数的 倍，男生有多少人？ （3）从小亮家到学校的路程是2千米，小亮骑自行车的速度是v千米/时，小亮骑自行车从家到学校需要多少时间？ （4）甲、乙二人分别从A，B两地同时出发，相向而行.甲的速度为a千米/时，乙的速度为b千米/时，经过2时两人相遇，A，B两地的距离是多少？ [生] 学生先按照自己的想法列出含字母的式子。 [师] 教师在此基础上，播放制作的微课，学习该注意的格式。 [生] 学生再针对先前的结果进行检查，修正。 数学实践一 解决课堂引入环节的问题。 数学实践二 若已知四个数中的某个数为a，那么其余的三个数可以怎样表示？ 、、、 巩固练习 通过游戏环节，选择喜欢的水果，回答问题。 三、挑战自我 用黑、白两种颜色的六边形地砖铺成如图所示的图案。第一个图中有白色地砖________块；第2个图中有白色地砖_________块；第3个图中有白色地砖_________块？第100个图中呢？如果n是正整数，第n个图中应有白色地砖 多少块？你是怎样得出来的？与同学交流。 [生] 学生经历探索、思考、猜测、表达与交流的活动。 [师] 教师鼓励学生自主探索发现，以培养学生和发展学生的数感和