初中道德与法治_增强生命的韧性教学设计学情分析教材分析课后反思(文档5).doc

《增强生命的韧性》 教学设计 课 题 增强生命的韧性 执教者 版 本 人教版七年级上册 课时 1 课时 设 计 理 念 1、创设高效课堂。 2．在教学中对教材进行重新整合，力争做到教师处理知识信息时不但要用好教材，而且要用活教材，源于教材，高于教材。 3、创设和谐的师生关系，营造轻松融洽的课堂氛围，为师生提供一个平等交流平台，以学生为主体，让学生学习中“想说话”、“有话说”、努力实现让每一位学生都做到“想、说、做”，使知识、能力、和觉悟三者统一起来，达到激活课堂的效果。 4．教师以“目标－活动－发展”为本课的教学设计思路，即以学生的“发展”为中心，引导学生通过自主学习、合作探究、应用探究等学习方法来发现问题—分析问题—解决问题—应用知识，让学生在活动中学习知识、培养能力、升华情感、发展自己，从而实现三维目标达成。 5、精心设计每一环节，层层铺垫，层层推进 6、利用贴近学生实际的案例组织教学。 教 材 分 析 课程标准 1．客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。 2．主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的生活态度。 教学目标 情感、态度、价值观 体会挫折面前生命的韧性 养成勇于克服困难和意志坚强的人生态度 能力 增强承受挫折的能力，学会运用所学方法解决所遇到的挫折和困难的能力。 能发掘自身的生命力量 学会理论联系实际，学会合作学习的能力。 知识 1了解挫折的意义，知道如何正确对待挫折 2知道生命是有韧性的 3学会发掘生命的力量 教学重点 发掘生命的力量 教学难点 如何发掘生命的力量 教学 方法 1．案例教学法 2．分组讨论法 3．自主、合作探究学习法 4、师生互动 【教学过程】： 环节一、体验挫折 1导入小环节一： 教师问题导入：同学们，问大家一个简单的问题，在节日里或者其他特别的日子，你祝福别人时，一般会说些什么？ 学生回答：万事如意，一帆风顺，事事顺心等等。（各不相同） 教师引导：万事如意，事事顺心是我们内心对朋友，对亲人好友的一种祝福和期待，可是真的能够事事都顺心，事事都如意么？ 学生回答：不会的 教师回答：是的，这只是表达了我们的一种祝愿，期待，在怀揣美好愿望，目标，期待去努力的过中，难免会遇到一些阻碍，失利，甚至失败，这些阻碍，失利，甚至失败就是我们常说的挫折。那么，回忆一下，你曾经遇到过哪一些挫折?谈谈你的感受 （比如生活中的干扰，困难，失败，不如意等等） 2小环节二体验挫折：人生苦辣调味瓶，你的苦恼我来听 学生活动：苦恼倾诉（让学生分享感受）体验 3小环节三： 教师引导：有些同学可能会说，我们这些普通人 遇到的挫折太多了，看看那些大明星，他们多顺啊，什么时候都是很多人喜欢，追捧，是这样么？ 教师举例：黄渤的例子，虽然他们在长相上不占优势，尤其是黄渤经历过数次高考失利，从没放弃，依然坚持最后获得成功 4教师引导：你还能举出其他经历过挫折的中外名人的故事么？ 学生举例：自由举例（贝多芬，司马迁，爱迪生，等等） 生命的感悟：生活难免有挫折，挫折具有普遍性 环节二：看待挫折 1教师：既然挫折具有普遍性，每个人遇到的情况不一样，对于挫折的感受和反应也会不同。那么，遇到同样的挫折呢？比如让同学们几乎都遇到过相同的挫折：考试失利近期考试英语一直不理想……你的真实感受？ 2七嘴八舌话考试 学生自由发言：（答案各不相同） 3（郭老师小课堂）教师引导得出结论：不同的挫折，不同的人的感受和行为反应不同。 即使相同的挫折，不同的人感受和行为反应也是不同的 4教师再举例：如果挫折发生在一个人生上呢？ 5人物猜猜看：林肯的一生 1816年，家人被赶出居住的地方，他必须工作以养活家人 1831年，经商失败。 1832年，竞选州议员---但落选了 1832年，工作也丢了---想就读法学院，但进不去 1833年，向朋友借钱经商，但年底破产，16年才还清债务 1835年，订婚后即将结婚时，未婚妻因病去世，心也碎了 1836年，精神完全崩溃，卧病在床6个月 1843年，参加国民大选---落选了 1848年，寻求国会议员连任失败了 1854年，竞选美国参议院—落选了 1958年，再度竞选美国参议员—再度失败 1860年，当选美国总统。 教师先呈现一部分，让学生猜猜看是谁？ 学生：一般都知道 6教师引导：假如这些事发生在你身上？说说你的感受吧？ 学生回答：惊慌，无助，气馁，痛苦，绝望等等。。。 郭老师小课堂：面对挫折，我们可能会感到失落，难过，愤怒，不满，这些都是正常的。 7小故事： 教师讲故事：青年才俊的应聘 有一位日本青年，经十多年寒窗苦读，终于从东京某名牌大学毕业，当时正直松下电器招聘一批管理人员，参加报考的好几百，选出了10位优