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浅析阳光评价体系下的普通高中特色教育 一、问题的提出 （一）特色教育概述 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》在指导思想和工作方针中，明确提出“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才”。形成和发展办学特色，是學校发展和学生成长的内在要求，是全面推进素质教育、促进优质均衡发展的需要，是我国实现人力资源强国的重要途径。近年来，许多高校开发了各有特点的人才培养模式，建设了各有特色的学科专业，培养了各有特长的莘莘学子，高等学校在办出特色、内涵发展等方面颇见成效。在幼儿教育、初等教育阶段，没有升学的压力，学校不必围着应试的指挥棒转，走特色发展的道路亦可谓“百花齐放”。然而，在“中考”、“高考”的高利害性选拔面前，普通中学犹如“戴着脚拷的舞者”，如何理解特色、如何形成特色、如何发展特色，成为理论研究和教育实践的难点课题。 （二）普通高中学生综合素质评价 在普通高中，对于学生的综合素质评价备受重视，基于此，新的评价体系也在不断构建，在理论和实践结合分析的过程中，需要全面推进素质教育，更要以高中生的综合评价为标准，重视对素质的评价，从而不断提高评价的积极作用。从发展角度看，在传统评价过程中，多重视少数群体，往往没有多数群体评价机制，可以说没有科学的评价机制，这样就缺乏一定的评价观测点，长此以往会失去评价的积极意义。基础性发展目标评价是普通高中新课改中的新亮点，也是一个难点。笔者认为，对普通高中学生基础素养评价的研究具有鲜明的时代意义和重要的现实意义。各级各类学校在实际的教育教学实施过程中，对学生的评价改革是否成功，关系教育目标的实现。 （三）建立综合素养“阳光评价”体系 梅州市将实施构建新型课程体系、建立综合素养“阳光评价”体系、造就新型育人队伍、发挥家庭教育的积极作用、保障中小学生综合素养等八大行动，将推进学生“综合素养阳光评价”。研究制定学生综合素养评价指标体系，建立学生综合素养成长电子档案，全程跟踪和记录学生的体质、心理、学业、品德等各类素养的成长情况。探索学生多次选择考试的评价办法，创新学生综合素养评价方法。推进多元主体评价，形成学生、教师、家长、社区代表共同评价的开放格局。 二、阳光评价体系下的普通高中特色构建的现状分析 （一）打造特色之魂 联合中学为遵守国家的教育方针与指导思想，积极鼓励教师完善教学能力和教学水平，遵从“以人为本”的教学宗旨，确保发挥集体精神和教育精神，为学生的成长和发展服务。教师应不断改良教学方法和教学理念，遵从传统教学模式的同时，需要按照学生的要求制定符合学生特点的教学方法，因材施教，确保整个办学过程能够全面的让学生学到有价值的知识内容，让学校建立良好的发展根基。尊重每一位学生的成长需求和学习需求，以人为本是该所中学的办学宗旨。学校为满足不同学生的成长需求，需要提供优质的服务，并加强对学校纪律的管理，激发全体教职工的教学潜力，让学生在成长的过程中能有一个正确的人生导向。学校还应注重对学生特长的培养，及时配备多媒体设备、计算机教室、语音室、画室、体育馆等多个科室，满足不同兴趣爱好学生的学习要求。教师除了应具有良好的教育能力以外，还应拥有高度责任心和善于引导的能力，在教学过程中尊重学生的思想，关心爱护学生，对学生提出的错误观点及时纠正，为学生耐心的讲解错误的原因，并给出正确的改善方法。教师还应为学生搭建良好的学习平台，为学生提供具有特色的教学课程，全面提高每位学生的综合实力，让学生在成长的过程中能够更稳定的进步。学校的办学理念是不断提高学生的个人能力，为社会提供更多实用型的人才。作为学校的立校之本，应注重学生的个人发展和特色成长需求，不断提高本校学生的综合竞争实力，将成绩作为学生重点关注内容的同时，为其创造一个欢快而健康的学习环境，保证其在学习的同时能够茁壮成长。各专业教师应不断提高个人的综合能力，为学生全面讲解知识内容，不断改良教学方法和教学理念，让学生迅速适应不同节奏的学习氛围。校长还应有意识地提高教师的综合能力，及时开展相关培训课程，要求教师完成知识点的总结和学习任务，确保教师能够按照培训章程突破教学中的各种瓶颈，进一步提高自身的教学能力，保证全体教师的教学水平有所提高。为了保证提供给学生更好的学习环境，学校还应加强对于纪律和卫生的管理，定期开展卫生检查和纪律调查活动，时刻遵从“以人为本”的办学宗旨，全面按照可持续发展的教学思想，采取“特色成才、综合提升”的教学策略，让学生在成长的道路上获得优质的教育服务，养成良好的学习习惯，为日后的成长奠定基础。 （二）创特色之行 1.创特色的德育模式，在校园活动中凸显核心价值观教育。 （1）