初中道德与法治_我们的情感世界教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

执教教师： 单位： 年级： 7 课 题： 第5课 第一课时 我们的情感世界 上课时间： 4月 备课标 课程内容标准: 本课所依据的课程标准的相应部分一是目标“情感?态度?价值观”中的感受生命的可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度。” 本课所依据的课程标准的相应部分二是“成长中的我”中的“认识自我”。 本课所依据的课程标准的相应部分三是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。 具体对应的内容标准： “理解情绪的多样性、复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态。” “客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质”。“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”。 “了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学朋友交往，体会交往与友谊对生命成长的意义。” 备内容 教材分析：本课时《我们的情感世界》属于人教版《道德与法治》教科书七年级下册第二单元《做情绪情感的主人》中的第五课《品出情感的韵味》。第五课由引言和两框内容组成，本课时是第一框题。立足学生已有的情感经验，引导学生自我觉察，关注自己的情感世界，并通过对情感的基础知识的学习，体会情感生活的重要性。第一目“丰富的情感”，既有体验学习，也有认知学习，引导学生从感受情感的丰富性出发，了解情绪与情感的联系与区别，认识情感的复杂性；第二目“情感的作用”，主要帮助学生认识到情感对于自身生命成长的重要价值，引导学生自觉关注自身的情感发展。 【重点难点】 1.教学重点：情感对于生命成长的重要价值（情感的作用）。 2.教学难点：情绪与情感的联系与区别及情感的复杂性。 备学情 【学情分析】　 预测学生可能达到的程度： 情感生活是初中学生青春成长的重要领域，与他们的道德修养、法治学习密切关联。学生通过现实生活的诸种关系获得的安全感、归属感、信任感、有力感、责任感等基础性情感是学生丰富生命体验、获得道德成长、参与法治建设的重要基石。通过学习本课，帮助学生将生活中的情感体验与道德学习、价值学习相联系，引导学生在觉察、认识情感的基础上，将青春的创造力与自身的情感经验、对生活的美好愿望相融合，积极影响身边环境，传递情感正能量。关注学生已有的情感经验和不断产生的情感需要，激发学生对自身情感状况、情感生活的自我觉察，将社会核心价值观的方向性引领与学生基于自身情感发展需求的自我教育相融合。 学生存在的普遍性问题： 从身心发展特点来看，初中学生有自我确认的强烈需求，学业中的胜任感、交友中的有力感和师生间的信任感，是学生安宁、自主、愉悦情感的主要来源。他们重视集体、社会他人的评价，珍视友谊。同时情绪情感的敏感度较强，容易激动，遇到困难时甚至产生强烈的反抗情绪。 从社会背景来看，中国社会的转型发展带来儿童和青少年的生活方式的大变化，在一定程度上造成其情感发展的缺陷，如亲情的缺失，过分溺爱导致冷漠与自私等，需要学校教育予以关注补正。 备教学 目标 1.情感、态度与价值观目标 ①在人际交往中，增强丰富的情感体验，感受美好情感在生活中的重要作用， ②关注自己的情感，形成通过情感积累逐步涵养情怀、陶冶情操的意识。 2.能力目标 感受情感的复杂性，提高对自身情感状态的觉察能力，增强对生活体验的敏感性。 3.知识目标 （1）知道情绪与情感的联系与区别，从而形成对情感的基本认知。 （2）了解情感对于个人成长的价值。 （3）知道情感是随着生活经历的不断发展逐步积累、逐渐丰富深刻的过程。 备课堂活动 构建动场，导入新课 身处整洁的环境，我们会产生舒适愉快的心情。想到创造整洁环境的工人师傅，我们会产生尊重和感激之情。生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。 那么，什么是情感？你有哪些情感体验？情感对我们的成长有何作用？今天，让我们一起走进《我们的情感世界》，一起寻找答案。（板书：我们的情感世界 ） 环节一：丰富的情感 活动一：看一看，分享情感经验 当你遇到下列情景时，你会有怎样的情感体验？ （学生思考后回答） 活动目的：本活动立足于学生具体的生活体验，引导学生觉察自身的情感状态，初步体味情感的丰富性和复杂性。 活动步骤：出示情景材料---小组合作探究---自主生成—教师升华 活动策略：情景教学 活动评价：即时评价。 教师升华： 我们需要与人交往，渴望人与人之间的真挚情谊。我们通过情感来体验生命、体验生活；同时，情感让我们的内心世界更加丰富。 活动二：辨一辨，分清情绪和情感 多媒体展示：下列诗句中描写的是情绪还是情感？情感与情绪有何异同？ ●黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 ●怒发冲冠,凭栏处,潇