初中语文_就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

八年级上册 第一单元： 第4课 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 【课标分析】 1．能利用工具书识字词；规范书写。 2．能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。 3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。 4．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话，提高学生表达、倾听和交流的水平。 5．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。 【教学重点 难点】 教材分析 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的一封信》是人教版八年级上册第一单元第四课。本文写的是法国著名作家雨果就英法联军远征中国一事，愤怒谴责英法联军的强盗行为，愤怒谴责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，他深切同情中国所遭受的空前劫难，表现出对东方艺术、对亚洲文明、对中华民族的充分尊重。教师要做到能调动学生参与并融入课文的氛围中并为作者的强烈感情所感染。 本课是该单元的第四篇课文，本单元所选课文都是以战争为主题，学习这一单元，可以了解历史，可以看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶，可以看到真善美与假恶丑的两个极端。本课则是愤怒谴责非正义战争的罪恶，学习这篇课文就要抓住本文的语言特色，了解雨果的伟大情操。进而关注那段历史，探究被劫掠的根本原因，由此把关注的目光投向艺术、文化、人类及整个世界。本课在学生的审美体验、能力培养上，都起着十分重要的作用。 教学重点 通过默读、朗读来体会圆明园梦幻般的美，能用自己的语言概括掠夺者残忍、无耻的特点；品味“赞美圆明园和讽刺掠夺者”的句子，理解文中语言的深刻含义。 3.教学难点 采用“增删替换补”的方法，反复推敲重点语句，体会语言特点。辨别本文中赞美的语言和反讽语言的差别，体味雨果的博大胸怀和高尚品格。 【学情分析】 学生对英法联军远征中国的历史有一定了解，为学生走进文本奠定了基础；同时学生在品味语言中感受人物的形象特点有一定基础。 1.学生能利用工具书掌握词语的音形义；能理清课文思路，把握文章的主要内容。并能用自己的语言概括出侵略者的残忍无耻。 2. 在品味语言，反复推敲重点词句方面部分同学可能会有难度，教学中注意采用教师示范和学生互动交流的策略。体味赞美的语言和反讽语言的差别，体味雨果的博大胸怀和高尚品格方面有一定的难度。 3．教学设计中有对对联环节，学生此前有一些对联基础，知道对联基本要求，比较复杂的长的联对起来有难度。 【教学目标】 通过默读课文，积累掌握注释及课后“读一读，写一写”中字词（赃物 箱箧 制裁 荡然无存 瞥见 劫掠 惊骇）的音、形、义；理清思路，理解文章的主要内容。 2.通过浏览文章，能够勾画出赞美圆明园和讽刺掠夺者的句子，通过默读、朗读来体会圆明园梦幻般的美，能用自己的语言概括掠夺者残忍、无耻的特点；品味“赞美圆明园和讽刺掠夺者”的句子，理解文中语言的深刻含义。 3. 采用“增删替换”的方法，反复推敲重点语句，体会语言特点。辨别本文中赞美的语言和反讽语言的差别。 4.体味雨果的博大胸怀和高尚品格。珍视人类文明成果，尊重人类文明创造，培养热爱全人类文化的情感。 【课时安排】一课时 【教学过程】 构建动场 谈信（导入）：雨果问书能否出版信中只用一个“？”，出版商回了一个“！” （出示雨果照片，吸引学生，激发兴趣。） 书信是表情达意、交流思想的一种极好的工具，今天我们就一起来读一封信。 题目很长，谁来读一下？一起读这封信的题目。 （出示课题），从课题中你知道了什么？ 二、 自主学习 【学生活动一】 读信 1．默读课文，利用工具书解决本课生字新词，并做积累。说说你从这封信中都知道了什么。可以说一点，也可以说几点。（课件：读此信，我知道了——） 提示： 阅读时，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，通过关键词语带动整体阅读，提高阅读速度。 出示生字词：赃物 箱箧 制裁 瞥见 劫掠 惊骇 晨曦 给予 荡然无存 指名读，纠正（学生） 读此信，我知道了—— 预设：圆明园的美、英法联军的残忍、巴特勒上尉的无耻的要求我赞美这次远征、作者讽刺强盗们…… 情境一：圆明园图片。 2．大声读 我们已经初步感受到了作者信中表达了强烈的感情，显然用默读表现这种感情远远不够，放声朗读才好。下面以小组为单位准备大声朗读，可以采取个人朗读，也可以集体配合朗读等不同的形式。 小组展示朗读 预设：注意语速、语调、轻重处理。 赞颂圆明园部分，以舒缓的语气，声音较轻，语速较慢 讽刺侵略者部分，多种情感交替，愤慨、嘲讽，注意读音轻重处理。 情境二（课件配合火烧圆明园视频） 3.以对联形式理清思路。 面对这火光，我们不禁感慨： 出示