初中生物_第一节 遗传的物质基础教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第一节 遗传的物质基础 一、教学目标： （一）知识目标： 1、说明细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。（重点） 2、尝试描述染色体、DNA和基因的关系；（难点） （二）能力目标： . 通过对伞藻嫁接实验的讨论分析，能够归纳出细胞核是遗传的控制中心。 （三）情感态度与价值观： 通过学习，认同生命科学观点，树立实事求是的科学精神。 二、重、难点的突破措施 重点：对于伞藻的嫁接实验，借助多媒体动画，说明实验的处理方法，引导学生大胆设想可能产生的结果，然后展示实验结果，引导学生深入分析伞帽的发育与各部分结构的关系，得出控制生物遗传现象的遗传信息储存在细胞核内，细胞核是遗传的控制中心的结论，重点于是迎刃而解。 难点：突破可以分步进行。DNA是主要的遗传物质部分，可以通过展示不同生物的染色体图片，引导学生小组讨论分析各种生物体细胞中染色体形态和数目的异同，从而得出结论：在正常情况下，同种生物体细胞中含有数目相同且形态相似的染色体；不同种生物体细胞内的染色体数目、形态则不相同。对DNA的分子结构以及与基因之间的关系，可充分的利用模型，发挥其直观作用。从而进一步推理出染色体、DNA、基因三者之间的关系。 三、【教学准备】 教师准备：课件。 学生准备：课前查阅染色体、DNA、基因等大分子物质的相关资料。 四、【教学流程】 教学环节及时间安排 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 导入新课 播放李荣浩的《爸爸妈妈》这首歌，使学生尽快进入课堂气氛。 展示图片： 通过图片引出概念知识。 这种相似的现象属于遗传。 何为遗传？生物之间存在相似现象的遗传物质是什么？接下来咱们通过学习第一节遗传的物质基础来解决这些问题。（板书课题） 老师引导学生分析自己熟悉的明星，王宝强母子俩，他们属于亲代与子代。本班学生沈文靖和其双胞胎兄弟俩属于子代的个体之间，在生物学上我们把这种现象叫做遗传。 师生共同总结遗传的概念：在生物学上，子代与亲代以及子代个体之间相似的现象，叫做遗传。 一、走进细胞核 【过渡】：植物，动物以及微生物都存在遗传的现象，所以说遗传是生物界普遍存在的现象。生物的遗传物质到底存在哪儿呢？科学家通过伞藻嫁接实验得出结论。 同学们合作讨论将实验结果展示在学案上。并请一组同学上台用模型展示嫁接过程，再请另一组同学在上面展示实验结果。 认真观察科学家的实验思考下列问题：（1）当伞藻A和伞藻B相互交换嫁接一段细胞质后，发育后伞帽的形状有没有改变？说明什么？ 学生说两幅图片中人物有相似的地方。 学生认真观察，积极展示实验模型，找相似点，课堂气氛活跃。 学生认真观察讨论，积极回答问题。 以一首音乐开场，学生通过观察，引发学生思考，激发学习兴趣，调动学生注意力，从而导入课题。 联系学生的自身情况，学生的关注度明显提高。 探究新知 探究新知 1、设计实验：证明伞藻的伞帽形状、颜色是由细胞核控制的。 教师给学生提供背景知识： 伞藻是一类大型的单细胞海生绿藻，细胞核位于基部的假根内，成熟后，伞藻的顶部长出一个伞帽，伞帽的形状因伞藻的种类不同而异。 在推测实验结果的基础上，教师多媒体演示伞藻嫁接实验和伞藻的细胞核移植实验，呈现结果，得出结论：细胞核是遗传的控制中心。（板书） 2、咱们再亲眼目睹一下细胞核移植的过程，播放伞藻细胞核移植动画，验证预测现象是否正确。 二、认识染色体 【过渡】：通过刚才的试验咱们证明了生物的遗传物质主要存在于细胞核中，细胞核是遗传的控制中心，那么遗传物质到底存在于细胞核的什么位置？ 科学家通过对洋葱分裂根尖细胞进行染色，发现绝大多数生物的细胞中有染色体，从而得出染色体的概念。 【提出问题】不同生物体细胞中的染色体数目图片，染色体的构成图片。让学生认真观察几幅染色体的图片，小组交流从图片中能获得什么信息？ 情境：科学家利用染色技术对正在 分裂的细胞进行染色等多种方法处理，获得了这些图片，你能通过图片获得哪些知识？ 师生共同总结：染色体在体细胞中成对存在。在正常情况下，同种生物染色体数目相同、形态结构相似；不同种生物染色体数目和形态结构不同。同种生物体内染色体数目稳定，如果不稳定将会出现什么现象呢？出示染色体异常的图片，让学生明白同种生物体内染色体数目相同意义。染色体数目的稳定对生物的生命活动具有重要的意义。 第13对染色体多一条，导致先天性裂唇 三体综合症患儿 第13对染色体多一条，导致先天性裂唇 三体综合症患儿 【过渡】染色体对生物的传宗接代起着至关重要的作用，那构成染色体的两部分哪一种是遗传物质，谁又是主要的遗传物质呢？下面咱们通过动手制作噬菌体侵染细菌过程模型得出结论。噬菌体也是和染色体的组成一样包括蛋白质和DNA（脱氧核糖核酸）. 利用同屏软件展示学生模型作品，并让