初中语文_《短文两篇——爱莲说》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《爱莲说》教学设计 执教者 指导教师 课题 《爱莲说》 解读理念 为了调动学生的情感体验，加强了课文的朗读环节，以语气作为切入点，采用多种形式的朗读方法，带动学生体会文章字里行间寄寓作者的思想感情。 加强积累是提高学生语文素养的重要环节，所以在本课的教学设计中，采用了开放式讨论法、提问法、练习法等教学方法巩固学生的文学积累。 在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能提高学生学习语文的能力。 学情分析 七年级五班是一群十三四岁的朝气蓬勃的学生，有的学生活泼可爱；有的学生沉稳内敛；有的学生天真调皮，尽管班级里也有一两个特立独行、不合群的学生。逐渐适应初中生活的他们既有自信，同时也逐渐感到课业的压力。总体而言，他们的语文成绩还是比较优秀的。他们对文言文的积淀主要来自于课本上的课内文言文和平时考试遇到的课外文言文。由于黄河滩区偏远，经济相对落后的情况，很多学生的读书量和眼界并不如城里的孩子，所以在理解语句上和表达上会有不同程度的困难。 教材分析 内容标准 最新课程标准 教学目标 知识与能力目标 1. 能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。 2. 理解作者的思想，领会文章的寓意。 3.学习采用托物言志的写法来表述自己的观点。 过程与方法目标 1.本课主要采用朗读法、质疑讨论法、提问法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。 2.学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索才能发现真理。对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。 3.语文课堂要激发学生多项思维。 情感态度价值观目标 学习莲花的高洁品质，培养学生“出淤泥而不染”的良好道德情操。 教学资源 多媒体课件 教学重点 理解作品的内容及作者的思想感情。 教学难点 了解文中托物言志的写法和正衬、反衬在文中的作用。 方法解读 教学方法 朗读法、质疑讨论法、提问法，小组合作 教学准备 1.教师制作多媒体课件，编写教学任务，布置预习任务。 2.学生完成预习任务，查找有关作者的资料。 教学过程 教学过程 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 导入新课 激趣引思 引出课题《爱莲说》 引出《爱莲说》，板书《爱莲说》，强调“周敦颐”的写法。 板书作者名字“周敦颐”。 认识作者 关于周敦颐的生平简介 请学生介绍作者生平，作相应补充。 介绍作者生平及著作。 介绍文体 “说”这种文体。 介绍“说”。 释题。 一读课文 读准 朗读课文，正音。 引导学生朗读课文，正音， 随堂检测重点字词读音。 自由朗读， 学生代表朗读， 完成随堂检测字音， 全体学生齐读课文。 二读课文 读懂 疏通文意，积累重点字词。 布置学生小组讨论。 明确重点字词并补充，随堂检测重点虚词及词类活用。 小组讨论，派代表展示讨论内容，完成随堂检测。 三读课文 读美 重点段落理解 托物言志的手法 衬托的手法 分析结尾 从课文中找出作者喜爱莲花的原因。 2.这段话描写了莲花哪些方面的特点？ 3.从这段话中可以看出莲花具有哪些君子的品质吗？ 4.作者喜爱莲，不仅因为莲花的姿态美丽，更是因为莲花的高洁庄重、正直清高的品格，这运用了什么样的手法？ 5.本文主要写作者爱莲，为什么还要谈到菊花和牡丹呢？ 6.爱这三种花的人有什么特点吗？可以看出作者的什么感情？ 7.引导学生有感情的配乐诵读文章，请班级小小演讲家田道村同学有感情诵读。 学生明确：予独爱莲之出淤泥而不染......不可亵玩焉。 小组讨论 明确：生长环境、体态香味、风度气质。 小组谈论 明确：洁身自好，不同流合污；庄重质朴；正直不苟、豁达大度；美德传扬；高洁美好，气节令人敬佩。 学生明确：托物言志 在莲花的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的人生态度。 小组讨论 明确：运用了正衬和反衬的手法。 学生明确： 爱菊者鲜，爱莲者少，爱牡丹者众。 运用对比，突出表达了作者对真正的隐逸之士、志洁行廉之士实在太少的感叹，对贪图富贵、追名逐利的世风的嘲讽。 配乐朗读课文 归纳升华 拓展延伸 托物言志的拓展应用 从下列物中你可以言何志？ 蜜蜂 竹子 粉笔 学生各抒己见。 板书设计 爱莲说 周敦颐 托物言志 衬托 对比 教学效果预测 本课秉着尊重文本的思路，不过多的引入文本以外的内容，注重让学生通过文章本身去理解和感悟，将文章读厚，感情读深刻。尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；让学生在诵读、感悟、讨论、交流中