初中物理_物理教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

年级 初二 学科 物理 班级 初二1、2、3 教师姓名 程杰 单元 第八单元 课题 第八章第一节压力的作用效果 课型 新授课 课时 1 总课时 时间 4.12 教学目标 知识与技能 （1）知道压力的概念，知道压力的作用效果与哪些因素有关； （2）理解压强的概念以及定义式，知道其国际单位：帕（Pa）； （3）能运用压强定义式进行简单的计算； （4）知道增大或减小压强的必要性和在具体情况下如何增大或减小压强。 过程与方法 （1）经历实验探究压力的作用效果与哪些因素有关，培养学生的观察、分析的能力； （2）通过对日常生活、生产中改变压强大小的解释，培养学生应用知识和解决简单问题的能力。 情感、态度和价值观 （1）经历探究、观察以及探究分析等实验活动，培养学生尊重客观事实的科学态度； （2）通过对日常生活、生产中压强现象的解释，使学生养成将物理知识应用于日常生活、生产的意识。 教学重点 （1）压力的概念；（2）压强的概念，公式和单位——帕斯卡；（3）能运用压强的公式进行有关计算，解释简单现象。 教学难点 （1）压力与重力的区别；（2）压强的概念及有关计算。 教法设计 压强的概念较为抽象，学生初学极易与压力的概念混淆不清，为让学生较好的理解压强与压力的区别，做好探究压力作用效果有关因素的实验是本节课的关键。为提高学生的探究学习兴趣，可让学生自行设计各种各样的实验，通过不同的实验最后达到同样的目的（老师要提前为学生准备和学生自己丰富多样的实验器材）。另外本节课的内容与生活联系较为紧密，应让学生充分列举日常生活中的与压强有关的现象，并加以解释，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面可加深学生对压强概念的理解。 学法指导 根据学生情况和课程标准，并且依据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教育理念，本节课主要采用探究式教学法，让学生在老师的引导下，通过自主探究来发现自然规律。为了突出本节课的重点，运用了讲授法、实验自主探究法等多种教学方法。 为了让学生能主动学习，本课还采用了兴趣激发式的教学策略。 1.使学生灵活运用自主、合作、探究的学习方式。 2.让学生在探究的过程中会运用“控制变量法”和“分析归纳法”、“转换法”的科学探究方法，从而突破本节课的难点。 教学准备 导学案、多媒体课件、一头削尖的铅笔、四角小桌、海绵、细沙、图钉、木板、装满水的矿泉水瓶、气球、橡皮泥等 教学过程(学习内容、师生活动、课堂检测等) 教学环 节 教师活动 学生活动 设计意图 创 设 情 景 时间 3分钟 1．首先让我们认真观看一段近期网络点击量高视频，并提出问题：“同学们观看对你有怎样的启示” 2.学生观看二分钟视频：“渔夫救出陷入淤泥的老人” 3.教师提出问题：“我们感叹平凡的渔夫做了一件不平凡的事的同时，他在救老人危难时用到了那些物理知识？” 本节课我将和大家一起走进《压力的作用效果》 明确一下本节课的学习目标。 学生通过观察与观看视频，激发学生的探索欲望。 之所以创设这样的教学情景，1.是是调动学生的多种感官，感受压力的存在与作用效果的不同；2.是培养学生的学习激情；3.是情感教育“平凡的渔夫做了不平凡事。”从中有什么感悟！ 进行新 课 一、压力（时间6分钟） 感受压力 小演示实验：教师手中拿一块海绵，用力压海绵凹陷的厉害。 提出问题1：海绵受到了什么力？ 问题2：通过什么判断力的大小 认识压力 出示课件三幅图分别画出地面、墙面、斜面（师生共同完成） 寻找三幅图中压力示意图的共同点？ 师生共同总结压力的定义、产生原因、作用点、方向 板书：压力：垂直作用在物体表面上的力。（强调垂直，） 压力的方向：垂直于物体表面，并指向被压物体。 3.压力与重力 （1）演示引导：将铁块放于海绵上，逐渐增加重物观察海绵形变程度的变化。并说出压力大小变化情况。 思考：（1）压力就是重力吗？（2）压力都是由重力产生的吗？（3）什么情况下压力与重力大小上相等呢？（教师展示重力并引导有学生自己总结） (2)教师强调学生回顾教材第143页内容，并画出导学案中第一个问题中重力与压力示意图 （强调作图一定规范） （3）小组交流讨论压力与重力的区别与联系；提问两名同学 学生回答受到了压力，通过海绵的凹陷的程度判断 （分析物理研究方法：转换法） 学生交流讨论 一名同学回答 “共同特点垂直于受力物体的表面” 一名同学回答，压力产生原因、作用点、方向 学生在导学案上作压力和重力的示意图 同学1：压力与重力的区别与联系 同学2：只有静放在水平面上时，物体对支持面的压力大小才等于重力大小 这个环节通过教师的演示实验，使学生能够体会压力的方向及其作用效果，比教师直接告知印象要深刻的多。 通过教师的演示实验，让学生明确了物理研究法“转换法”并为下面的实验探究打下基础。 二、