初中生物_流动的组织教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

教学设计 导入：以学生熟悉的城市交通开始。交通是一个城市的命脉，如果交通停止了，整个城市也就瘫痪了。在我们人体也存在着这样一个交通系统，不断地运输着营养物质、氧气、二氧化碳等各种物质，这就是分布在我们身体每处的大大小小的血管，血管里留的是血液。从而引出今天的课堂----《流动的组织--血液》 讲授新课： 点出教学目标： 描述血液的成分和主要功能。2、学会用显微镜观察人血的永久涂片。3、初步学会查看血常规化验单，了解血常规化验数据。 血液分层实验 向盛有新鲜血液的试管中加入抗凝剂后，静置一段时间后，血液会出现明显的分层现象。 让学生阅读课本51页，分清血液每层物质。 具体讲解血液各成分特点及功能 血浆 学生阅读课本52页，以及血浆成分示意图，找出血浆的成分，以及总结出血浆的功能。小组核对讨论答案，然后小组代表进行展示。 血细胞 实验：用显微镜观察人血的永久涂片 展示人血的永久涂片，如何区分红细胞、白细胞、血小板，带着这个问题，学习三种血细胞。 学生阅读课本相关内容，找出红细胞的形状、特点，小组核对讨论答案后，小组代表进行成果展示。教师重点点拨血红蛋白的特性，展示血红蛋白与氧气结合分离的动画，进而总结出红细胞的功能。设问：如果化验单上，红细胞或血红蛋白低于正常值，会对健康造成什么影响？从而加强学生对红细胞功能的理解。 学生阅读课本相关内容，找出白细胞的形状、特点，小组核对讨论答案后，小组代表进行成果展示。教师展示白细胞吞噬细菌的动画，进而总结出白细胞的功能。设问：如果化验单上，白细胞的值超过正常值，那说明了什么？说明身体有了炎症。伤口化脓流出的脓液分别含有哪些成分？主要是死亡的白细胞。 同样，学生通过自主学习将血小板的形状、特点和功能进行理解掌握。 血液的功能 引导学生整理总结血液的功能：运输、防御和保护。 回到之前的问题：人血的永久涂片，如何区分红细胞、白细胞、血小板。 教师展示人血涂片，学生通过对三种血细胞的学习，依据其各自的形状和特点进行区分。 学以致用：展示某人血细胞分析检验报告单，学生判断其所患疾病。 四、对本节课重点内容进行总结 课后练习，检查落实。 七年级学生，对新奇的事物充满好奇心和求知欲，希望探索其中的奥妙，学生对血液既熟悉又陌生，说学生熟悉血液是因为他们对血液的颜色有感性认识，几乎都有过流血、抽血、验血的经历这是本节课学习的有利因素。但是学生大都不知道血液里到底含有哪些成分以及每种各有什么功能，这就为学习带来了困难，由此在教学时尽量利用有利因素去克服困难。 本节课设计了一些问题引导、启发学生思考，通过学生自己的努力发现和获取知识，发挥了学生学习的积极性和主动性。根据学生的已有知识和生活实际来创设情境，激起学生学习的兴趣，整节课学生参与率较高。 在课后练习中，通过学生的答题情况来看，学生对本节课的重点内容掌握较好，达到了教学的预期效果。 教材分析 本节课是人教版教材七年级生物下册第四章第一节的内容。本节课是对前面学过的“食物中的营养物质和通过呼吸吸进氧进入人体后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞？被组织细胞利用？组织细胞产生的二氧化碳和其他废物又怎样运走？”等知识的顺延，是本章的基础，同时也为后面学习血液循环、输血、献血等做了铺垫。所以本节课从内容上来说起到了承上启下的作用。 教学重点：血液的成分和主要功能。 教学难点：1、学会用显微镜观察人血的永久涂片。 2、初步学会查看血常规化验单，了解血常规化验数据。 血液的成分组成包括（ ） A、血红蛋白和血细胞 B、血浆和血细胞 C、血浆、红细胞和白细胞 D、红细胞、白细胞和血小板 下列哪项不是血浆的功能（ ） A、运载血细胞 B、运输体内产生的废物 C、运输氧 D、运输维持人体生命活动所需要的物质 下列各项中有止血和加速凝血作用的是（ ） A、红细胞 B、白细胞 C、血小板 D、淋巴细胞 白细胞的主要功能是（ ） A、运输二氧化碳和氧 B、止血和加速凝血 C、产生淋巴细胞 D、吞噬病菌，对人体有防御保护作用 患急性阑尾炎的病人，其血液化验结果往往是（ ） A、血细胞数量正常 B、白细胞增多 C、红细胞减少 D、血小板减少 下图是一滴血在显微镜视野中的示意图。请据图回答： （1）中长跑运动员赛前进行高原训练，目的是增加其血液的供氧能力，这说明高原训练使运动员血液中的[ ]______显著增加，该细胞的功能是________________________。 （2）人体某处受伤感染时，[ ]______会穿过___________，聚集在感染处，吞噬病菌。 （3）用___倍显微镜观察