初中英语_Unit9 Can you come to my party教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 9 Unit9 Can you come to my party? Section A (1a-2c) I. 教材分析 本部分内容主要围绕“邀请”这一交际功能展开。主题图呈现了接受或拒绝邀请的各种场面及与话题相关的词汇和短语：invite,accept,refuse, prepare for,have the flu,hang out,available等，以及以前学过的come to the party,go to the movies,play tennis, go to the doctor,study for a test,help my parents,meet my friends, do homework,visit grandparents等动词短语。这部分的核心是发出、接受或拒绝邀请的相关句型。要求学生能够听懂关于邀请的对话，并能按照对话中的相关信息做出判断、说明原因，重在模仿运用语言。 1a-1c为本单元的导入部分，主要通过邀请别人参加聚会的图文及听力活动导入单元话题，要求学生掌握prepare for an exam,have the flu,help my parents ,go to the doctor,meet my friend,hang out with us等短语，学会使用Can you come to …?Sure, I’d love to. /Sorry, I can’t. I have to/must …等句型进行有效交际。这些语言是整个单元话题展开的基础。活动1a 主要呈现话题词汇短语和基本句型，1b通过听力练习加深学生对单元重点句型和词汇短语的认知，1c要求学生结合主题图内容展开问答活动，完成简单的语言输出。 2a-2c部分是听说教学。本部分的听力材料巩固和拓展了1a-1c的语言输入，增加了I’m not free./I’m afraid not.等委婉拒绝对方的表达方式，拓展了关于邀请的内容，使交际更真实。听力活动按梯度设计，2a部分引导学生关注5位人物是否能参加聚会，2b部分再引导学生关注不能参加的学生姓名及原因。 2c部分是基于听力内容的口语输出活动，让学生进一步巩固发出邀请、接受邀请、拒绝邀请的核心句型。 IV. 学情分析 本节课的教学对象是八年级的学生。经过七年级的英语学习之后，学生的英语能力产生了一定的差距，特别是在知识和语言技能上的差距比较明显。学生在思维方式上偏重于形象思维，对片面、零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。他们有一定的兴趣，渴望被肯定，但由于差距，有的学生接受能力差反映能力慢，害怕当众说英语，不敢表现自我。所以我通过他们已学过have to作为“不得不”的表达法，也学过用be going to do来谈论未来的计划和安排，因此，学生在讲述拒绝邀请的理由时遇到的困难不大，鼓励他们，给他们更多的机会说英语，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。相反，由于文化差异的因素，学生对英语语言中邀请以及接收、拒绝的交际用语的把握会有一定的困难。II. 教学目标 知识目标： .掌握以下词汇 prepare, prepare for, exam ,go to the/ a doctor flu ,available 2).以下语言形式 Can you come to my party? Sure,I’d love to. Sorry, I can’t. I …/I’m sorry,I can’t. I’m nor free…/I’d love to,but … 2. 能力目标： 1）在听力前通过看图片以及浏览相关的文字信息，体验、训练“预判”的策略。 在听听力过程中，体验实践“抓关键句”的策略。 2) 在学习语法的过程中，充分体验归纳、概况等识记策略。 3. 情感目标： 对自己举办的活动对同伴发出邀请，是接受还是礼貌的拒绝，从而学会交流，认识到英语学习的乐趣，学习方式的多样III. 教学重难点： 重点：本课时的教学重点为接受或拒绝别人的邀请语：Yes. I’d love to. / Of course. I’d like to. / I’m sorry, I can’t. I have to… 难点：正确地、礼貌地接受或拒绝别人的邀请语和能给出一个关于本小组参加聚会的情况的报告。VI. 教学过程 Part1: Warming-up Lead-in Step 1：Free talk,与学生分享自己的周末活动。 Step2：头脑风暴，要求学生快速的想出周末活动：What do you usually do on weekends? 调动学生的生活经验，以此来激发学生的积极性。 Part 2： Presentation Step1