数理系师范类数学教育专业毕业生教学实践能力培养水平评估工作方案.doc

师范类专业毕业生教学实践能力培养水平评估工作方案 院系：数理科学系 专业（方向）：数学教育专业（小学教育方向） 一、 教学实践能力培养指标： （一）总H标：充分利用现代教育技术和教育资源，采用多种教育手段和实 践方法，通过小学数学教法课、见习、实习及职业技能考核和竞赛等渠道，培养 学牛的数学教学实践能力，拓广知识面，提高学牛综合素质，使学牛能够适应基 础教育新课程改革下屮小学数学教育的要求。 （-）分项H标：重点评估小学数学教学实践能力屮的通用基础教学实践能 力、专业基础教学实践能力、学科教学设计能力、学科教学实施能力和学科教学 反思能力。 通用基础教学实践能力：主要观测语言表达技能、文字书写、教态（仪 表仪态）和教学媒体使用能力。 专业基础教学实践能力：主要观测数学符号读写、图形描绘、数学知识 应用、与数学和关的口然科学知识应用能力。 学科教学设计能力：主要观测数学教学H标的确定、数学教学重点难点 的确定、数学教法学法的选择、数学教学课件制作、数学教学过程与环节的设计。 学科教学实施能力：主要观测数学教学语言的组织与表达、数学教学板 书板画、推理与计算、数学教具制作与使用、演示、实验技能。 学科教学反思能力：能客观认识和评价自身在教学实践能力方面的长处 及不足，能及时洞察教学过程屮存在的问题并积极改进，能积极探索新的、有效 的教学方法。 二、 教学实践能力培养水平评估指标及任务分解表 数学教育专业教学实践能力培养水平评估指标及任务分解表 评估指标 权 评估要素 权 匝 评估内容 评估标准 优秀 达标 基本达标 不达标 通用基础 教学实践 能力 10 1?语言表 达 2.5 普通话证 书 普通话等级一 级乙或甲 普通话等级二 级甲 普通话等级二 级乙 普通话等级二级乙以 下 2.文字书 写 2. 5 实习鉴定 表中自我 鉴定 笔画正确规范， 匀称美观，布局 恰当，行款整 齐，无别字。 笔画正确规范， 比较匀称美观， 布局比较恰当， 行款比较整齐。 每百字内错别 字不超过两个 笔画正确规范， 基木匀称美观， 布局基木恰当， 行款基本整齐。 每百字内错别 字不超过五个 笔画不规范，布局不恰 当，行款不整齐。；毎 百字内错别字多于六 个 3.教态（仪 表仪态） 2.5 实习教学 录像 仪表端正，态度 亲切，举止大 方，衣着打扮得 体；语言流畅， 节奏适当，逻霜 严密，条理清楚 态度亲切，举止 大方，衣着得 体；语言规范， 节奏适当，条理 清楚 态度亲切，衣着 得体；语言规 范，条理清楚 衣着、举止不够得体， 语言不规范，节奏混 乱，条理不清楚 4.教学媒 体使用 2.5 实习教学 录像；学生 毕业设计 提交的教 学课件 能熟练运用教 学媒体，媒体操 作规范、熟练， 演示效果好 能比较熟练地 运用教学媒体， 媒体操作比较 规范、熟练，演 示效果较好 基木能够较熟 练地运用教学 媒体，媒体操作 基本规范、熟 练，基木达到演 示效果 不会使用教学媒体，或 媒体操作不规范，不能 达到需:要的演示效果 专业基础 教学实践 能力 20 5.数学符 号读写 6 实习教学 录像、教案 读写准确、清 晰，使用规范恰 当 读写比较准确、 清晰，使用比较 规范恰当 读写基本准确、 清晰，使用基本 规范恰当 读写不准确、不清晰， 使用不规范 6.图形描 绘 4 实习教案 图形描绘清晰 美观，比例视角 合理，画法明 确，过程规范 图形描绘比较 清晰美观，比例 视角比较合理， 画法比较明确、 规范 图形描绘基本 清晰，比例视角 基本合理，画法 基本规范 图形描绘不清晰，比例 视角不合理，画法不规 范 7.数学知 讪垃用 6 实习教学 录像 能熟练、准确掌 握数学基础知 识:能够根据教 学内容深入浅 出地讲解数学 内容 能咬熟练、准确 地掌握数学基 础知识：能够根 据教学内容较 深入浅出地讲 解数学内容 能基本掌握数 学基础知识；基 本能够根据教 学内容讲解数 学内容 掌握数学基础知识不 牢固；教学内容讲解数 学内容不合理 8.与数学 相关的自 然科学知 识应用 4 实习教案 能够掌握丰富 的自然科学知 识背景，能将相 关知识融入到 教学内容中 能够较熟练地 掌握自然科学 知识背景，能较 好地将相关知 识融入到教学 内容中 能够基木掌握 自然科学知识 背景，基本能够 将相关知识融 入到教学内容 不能掌握自然科学知 识背景，不能将相关知 识融入到教学内容中 学科教学 设计能力 40 9.数学教 学目标的 7 实习教案 学握教学H标 的类别；目标制 学握教学H标 的类别；目标制 基本掌握教学 目标的类别；目 未能学握教学H标的 类别；目标制定不够合  确定 定明确、科学、 合理 定明确、合理 标制定基本合 理 理 10.数学教 学重点难 点的确定 7 实习教案