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蒙昧中觉醒教学设计 　　蒙昧中的觉醒设计《西方人文主义思想的起源》教学设计 　　课标要求：了解古希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。一．教学目标： 　　1.通过解读各个学派代表人物的主张和对材料的分析，让学生掌握希腊人文主义发展的脉络，了解智者学派和苏格拉底等对人的价值的阐述。最后，教师通过归纳让学生理解人文主义的实质内涵。2.通过后人对泰勒斯“万物是由水形成的”分析，知道观察的学习方法在学习中的重要作用。 　　3.通过对智者学派和苏格拉底等人的思想产生的背景的分析，让学生了一定的社会思想的产生是一定的社会基础的反应，“社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在”。 　　4.通过苏格拉底为坚持自我而献身的精神，启发学生学会在理性思考的基础上坚持自我，不盲从于社会及他人，凸显自己的个性。二．教学重点： 　　智者学派和苏格拉底对人的价值的阐述。三．教学难点人文精神的实质和内涵四．教学辅助手段多媒体五．教学过程1.课程导入：1883年，伟大的马克思逝世，但德国迎来了一位另伟大的哲学家——雅斯贝尔斯，雅斯贝尔斯有一个著名的命题——轴心时代。是说人类在公元前800年到公元前300年之间，几大文明都出现了较为成熟的且影响至今思想体系，中国的儒家思想，以色列的犹太教，印度的佛教以及古希腊先哲的哲学思想。古希腊先哲的儒家思想对今天的西方思想乃至世界都产生了巨大的影响，近现代哲学家罗素说：“任何试图把我们与希腊先哲割裂开来的想法都是徒劳的”，古希腊又会带给我们怎样的思想盛宴呢？今天我们共同走进《西方人文主义思想的起源》这一课。 　　（1）泰勒斯——万物是由水形成的 　　教师：“人从哪来？自然界为什么会有变幻无穷的力量？”古时候人们无从得知，他们寄希望于神，于是各种各样的神话传说就产生了。在古希腊神话中，宙斯是众神之王、人类之王，人们按神谕安排事情，宙斯是一切存在的本源。 　　然而到了公元6世纪人们一味的崇拜神关注神的情况发生了变化。我们来看当时的一位哲学家泰勒斯提出的命题。“哲学”这个词在古代是“爱智慧”的意思。所以在古代很多追求知识，追求智慧的人都会被称为哲学家。“万物是由水形成的。”——泰勒斯 　　教师：①这句话试图在解释什么问题？万物的本源问题 　　②泰勒斯的解释和以前神话中的解释有什么不同？这表明了什么？认为万物是由水形成的与神话中的宙斯是万物的本源不同。表明了人们开始探索和关注自己周围的世界。③泰勒斯为什么会形成这样的认识呢？ 　　材料一或许他相信所有的生命源自于水，而所有的生命在消融后也变成水。他在埃及旅游时，必定看过尼罗河三角洲上的洪水退去后，陆地上的作物立刻开始生长的现象。他也可能注意到凡是刚下过雨的地方一定会出现青蛙与虫子。——乔斯坦·贾德《苏菲的世界》 　　材料二他之所以做出这一论断，可能是他看到了万物都要靠水分来滋养??由于这一点，再加上万物的种子本性都是潮湿的，所以，水就成了潮湿东西的自然本原。 　　——亚里士多德《形而上学》（2）．“人是万物的尺度” 　　教师：万物是由水形成的，那么人和自然界的生物又有什么区别呢？在古代的时候，虽然人已经脱离了茹毛饮血的时代，但是当时的人并没有在主观上意识到自己与自然万物的不同。当然泰勒斯并没有回答这个问题。回答这个问题的是智者学派的普罗泰戈拉。 　　材料“人是万物的尺度，是存在事物存在的尺度，也是不存在事物不存在的尺度。” 　　——普罗泰戈拉《论真理》①这句话表明人们的关注对象发生了什么变化？“人”，这样就把人与万物（包括神）区别开了。②我们说一定的思想是一定的社会现状的的反应，当时的怎样的社会状况促使普罗泰戈拉提出这样的命题？结合课本22页第一段回答问题。 　　教师：a古希腊奴隶制经济繁荣（希波战争的胜利使雅典的工商业发展） 　　b奴隶制直接民主发展到顶峰（结合当时政治状况，伯利克里执政）—主要原因 　　c参与政治生活成为每个公民生活的重要内容,人在社会的地位日益突出。 　　③结合课本回答普罗泰戈拉提出这句话有什么意义？ 　　否定神的意志是衡量一切的尺度，树立了人的尊严和权威，这是在原始宗教和自然统治下人类自我意识的第一次觉醒，体现了希腊人文主义思想的本质。智者学派的思想起到了思想启蒙的作用。④结合下面的材料及课本分析这句话有何局限性?按照柏拉图的解释，这一命题的含义是“对我来说事物就是对我所呈现的样子，对你来说，事物又是对你所呈现的样子，而你和我都是人”“因而可以说，对于每个感知者来说，事物就是他所感知的样子”。 　　——张志伟《西方哲学十五讲》智者学派强调自由，反对迷信。但是却忽视制度，道德，法律的作用，在一定程度上造成了社会道德的沦丧。并且具有严重的怀疑主义和相对主义的倾向，认为一切都是相对的，因而学习知识变得没有必要。 　　我们来欣赏一段阿里