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苏教版 小学数学六年级下册教材分析 蚌埠市行知实验学校 丁景干 2012年2月 第一单元百分数的应用 一、教学内容 六年级（上册）“认识白分数”这个单元里，初步教学百分数的意义，用 百分数描述部分与整体或两个同类数量间的倍数关系；教学了百分数与分数、小 数的相互改写，解决简单的求一个数是另一个数的白分Z儿的问题。本单元在此 基础上编排，通过应用白分数解决实际问题，进一步理解白分数的意义，体会白 分数的广泛应用。 日常生活和生产劳动经常应用白分数，如用百分数表示一个数量比另一个 数量多或少的关系，乂如利息与纳税的计算、折扣的设计与计算等。应用百分数 解决问题可以列式计算，也可以列方程解答。这些都是本单元的教学内容。 全单元的教学内容比较多，编排6道例题、四个练习以及全单元的整理与 练习，大致分成五段教学。 例1、练习一，求一个数比另一个数多百分之JL （或少百分Z儿）。这一 段是接着六年级（上册）求简单的百分率编排的。 例2、例3、练习二，根据国家规定的税率和利率，计算应纳税金额和可得 利息金额。这一段应用白分数的乘法解决实际问题。 例4、练习三，解决有关折扣的问题，包括设计折扣和根据折扣求现价或 原价的问题。这一段里有列方程解题，也有列算式解题，列方程求原价是重点。 例5、例6练习四，列方程解决稍复杂的白分数问题或分数问题。在六年 级（上册）“分数四则混合运算”里只教学稍复杂的求一个数的白分Z儿是多少 的问题，已知一个数的白分Z儿是多少，求这个数的问题安排在本单元，由白分 数问题带出。 “整理与练习”综合全单元的知识内容，进一步应用白分数解决实际问题。 二、 教学重难点 1、 重点：掌握解决白分数实际问题的方法 2、 难点：理解白分数实际问题的数量关系 三、 教学措施 应用概念、联系经验进行推理，求一个数比另一个数多（少）白分Z儿。 例1是一个数比另一个数多白分Z儿的问题，“试一试”是一个数比另一 个数少白分Z儿的问题。学生有求一个数比另一个数多（少）儿的经验，己能求 一个数是另一个数的白分Z儿。教材充分利用这些资源，引导学生通过推理，探 索例题与“试一试”的算法，鼓励解决问题方法多样化。 ?线段图直观。例1画出表示东山村原计划造林而积和实际造林面积的线 段图，还在图上标出了表示实际比原计划多的那一段，帮助理解“实际造林比原 计划多白分Z儿”的含义。让学生体会这是把原计划造林面积作为单位“1”， 实际多造林的公顷数与原计划造林面积相比。求实际造林比原计划多的公顷数占 原计划的白分Z儿，需要分两步解答。 ?思路与解法多样。例题用两种方法求得实际造林比原计划多25%，“兔” 的思路是：实际比原计划多造林的4公顷占原计划造林而积的25%,他先算了 4 公顷；鸟”的思路是：实际造林面积是原计划的125%,比原计划多25%,他先 算了 125%。教材希望这些解法都是学生在线段图的帮助下想到的，在交流时鼓 励思路与方法多样化，允许学生选择解法。 ?类推并比较。“试一试”解决的问题与例1貌似相同、实质不同。所谓 貌似相同，因为两个问题都是实际造林而积和原计划造林而积的关系，学生往往 会从实际比原计划多25%得出原计划比实际少25%这个错谋结论。其实，这两个 问题有质的区別，首先是数量关系不同，作为单位“1”的数量不同，列出的算 式不同；其次是两个问题的结果不同：实际比原计划多25%、原计划比实际少20%。 为此教材里有比较两题的结果，分析结果不同原因的安排。 ?设计题组，加强概念。解答求百分率的实际问题是应用百分数意义进行 推理的过程，每一个求白分率的问题都计算一个数是另一个数的白分Z儿，齐个 白分率都有特定的具体含义。练习一里编排一些题组，旨在进一步加强白分数的 概念。如第4题分别把会游泳人数或不会游泳人数与全班人相比，得到的两个白 分数是不同的。第5题里既有相同条件求不同的百分率，也有不同条件求相同的 百分率，从中体会数量关系和解题过程的不同。第7题里虽然三个白分率的计算 思路一致，由于利用的条件不同，因而结呆也不同。 促进经验迁移，求一个数的白分Z儿是多少。 纳税和收入利息都是生活中常见的求一个数的白分Z儿是多少的问题。例 2教学纳税的问题，例3教学利息的问题，它们的解题思路与数量关系有相似的 地方，适宜编排在一起教学。收获利息要缴纳利息税，在教学利息的问题前先教 学纳税问题，是合理的安排。另外，税率和利率都是国家的有关部门规定的，普 通公民不需耍计算税率和利率，只要根据规定的税率和利率计算应缴纳多少税、 能收入多少息。所以，这两道例题和练习二里只涉及求一个数的白分Z儿是多少 的问题。 ?创造迁移的氛围，让学生主动解决纳税问题。例2求60万元的5%是多 少万元，从5%的概念出发，利用5%与意义上的共同点，让学生在60万元的基 础上，通