初中地理_日本的自然地理环境教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

PAGE 3 PAGE 科 目 地理 课题 第八章：第一节 日本 教材版本 课型 新授课 教学目标 1.读图说出日本的地理位置、领土组成。分析日本地理位置的优越性。 2.运用地图和资料，分析日本的地形特点和气候特点。 教学重点 读图说出日本的地理位置、领土组成。分析日本地理位置的优越性。 教学难点 运用地图和资料，分析日本的地形特点和气候特点。 教法学法 本节课主要以 “教师主导—学生主体”的教学思想为指导，采用边启发、边分析、边回顾，层层设疑，讲练结合使其动脑、动手、动口，积极思维，进行“探究式学习”使能力得到提高。 教学准备 投影仪、多媒体教学设备 教学过程设计： 一、东亚岛国 教学时建议教师充分利用世界地图及“旧本地形分布”图，分以下三步来完成: 1.地理位置: (1)海陆位置:亚洲东部，太平洋西北部;西临日本海(属太平洋)，东临太平洋。四面临海，是个岛国。 (2)纬度位置:大部分地区位于30°N-45°N，属于中纬度地区和北温带。 (3)相对位置:在图中找出与日本相邻的周边国家。 2.范围组成:让学生在‘旧本地形分布”图上指出并识记日本领土由北海道、本州、四国、九州四个大岛及其附近的一些小岛组成。 3.曲折的海岸线:利用‘旧本地形分布”图，让学生在图上找到懒户内海、津轻海峡、朝鲜海峡等，由此进一步说明日本海岸线曲折、多天然良港的特点。为学习日本经济发展的有利条件打下基础。 二、多山的地形 在教学时建议教师利用‘旧本地形分布”图和“世界六大板块”图，从以下三步分析日本的地形特点和多火山、地震的原因。 第一步:让学生阅读‘旧本地形分布”图。结合材料。总结日本的主要地形类型、所占比例及其分布。在地形图上找到富士山、关东平原。 第二步:让学生阅读.‘富士山”材料，知道富士山是日本的象征，是一座著名的活火山。然后启发学生思考日本为什么多火山、地震。 第三步:利用“世界六大板块”图。分析日本多火山和地震的原因。 三、深受海洋影响的气候 教学时建议利用“亚洲和欧洲气候类型分布”图，从图中找出日本主要气候类型并说出其特点。分析日本多台风的原因。该部分内容可分以下三步来完成: 1.利用“亚洲和欧洲气候类型分布”图，让学生读图找出日本的主要气候类型。再通过北京与东京气温和降水资料的对比，说明日本的季风气候具有明显的海洋性，并归纳出大陆性气候与海洋性气候的区别。 2.针对日本的台风，可从世界主要的台风源地—西北太平洋热带洋面和台风行进的路线，说明日本是一个多台风的国家。 3.对于日本气候受纬度影响较大的现象，可让学生通过对樱花开放时间差异的探究来进行理解。 经过长时间的培养，学生对地理产生了浓厚的兴趣。在第一课时学习的过程中，学生学情高涨，教师要趁热打铁，引导学生掌握好日本的经济发展规律，将来为我国的经济发展贡献自己的力量。 本节课的教学内容是日本的地理位置以及各种地理特点的基础上进行的， 因而在教学过程中， 能积极利用学生已有的知识基础， 设计问题情境，培养自主探究， 引导学生主动建构新知识。 在整个教学过程中， 坚持以自主探究性学习为主， 综合运用讲授、 谈话、 讨论、 多媒体教学等多种方法， 能够很好地调动学生的学习兴趣， 发挥学生的主体作用。 教学设计思路符合教学内容实际， 符合学生现有的认知结构， 然后在现有的基础水平上建构新的知识。 教学思路的层次， 脉络清晰， 首先是对上节课的内容进行回顾， “亚洲处于怎样的地理位置? ”， “我们国家周边有哪些重要的亚洲国家? ” 接下来便是自主导学: 自学出日本的地理位置， 即临海、 邻国，经纬度、 到与大小的比较以及内海等硬件知识。 然后深入读图， 一下组分工合作的方式解决: 日本的地形、 气候以及河流特点三个问题。 联系旧知识， 知识贯穿良好。 再次阅读材料获取信息， 学习日本频发地震的原因以及相应措施。 再通过课堂小结的形式来概括本节课的内容。 最后有反馈评价， 进一步巩固教学目标。最重要的是， 陈老师的这种教学思路实际运作的效果非常好， 能调动学生的积极性， 且将知识点落实到位。 日本这一课在教材中具有承上启下的作用。通过学习日本使学生初步掌握学习分国地理的一般方法 “日本”一课不论在新教材还是老教材中都是重点讲解的国家且对后面的国家教学具有一定的示范作用。 从教材内容来看由“多火山、地震的岛国”、“发达的加工贸易经济”、“东西方兼容的文化”三个部分组成这三个标题内容是有着内在的联系的。日本的岛国国情促使其走加工贸易型经济的发展道路实行对外开放政策。经济的对外开放必然对其科学、文化、艺术、思想意识等方面产生深刻的影响形成东西方兼容的文化。这些知识的内在联系成为本节教材