整式乘除案例反思.docVIP

15. 1.5多项式乘多项式 教学冃标：经历探索多项式与多项式相乘的运算法则的过程，会进行整式相乘 的运算. 教学重点：多项式与多项式相乘的运算法则的探索 教学难点：灵活运用法则进行计算和化简. A组： 1、 多项式与多项式相乘，现用一个多项式的每一项乘另一个多项式的 ,再把所得的 TOC \o 1-5 \h \z 积 o 2、 计算：(x + 3) ? (x-5) = o 3、 (ab 一 3){ab + 3)的计算结果是 。 4、 将一多项式[(17- (ax +bx+c)],除以(5/+6)后，得商式为(2/+1),余式为 0。求 a-b-c=2 A. 3 B. 23 C. 25 D. 29 B组： 1、 若(x + a) ? (x 4- 2) = x2 - 5x + b 9 求a, b 的值。 2、 若(兀+色壯-4)的积屮不含x的一次项，求°的值。 3、 若 M=(兀— 3Xx — 5), N =(兀一 2Xx — 6),试比较 的大小。 C组： 1、 (2009 年福州)化简：(X —y) (x+y) + (x—y) + (x+y) ? 2、(2009宁夏)已知：a + b = -f ab = \,化简(a-2)(b-2)的结果是 2 3?计算：（x + 3）（兀 + 3） — （x —1）（兀—2） 4、已知x1 -5x = 14 ,求（兀一 1）（2兀一 1）一（x+l）~ +1 的值 反思： 分层作业充分考虑到了学生的情况，把学生的实际与作业的要求结合起来，通过合理安排和分层设计作业, 达到检查巩固知识、培养能力的目的，较好地体现了面向全体学生和因材施教的思想，解决了课堂教学屮 统一施教与学生程度参差不齐的矛盾，能激发备层次学生学习数学的自信心和兴趣，能调动全体学生的学 习数学的积极性。 15. 3整式的除法 教学冃标：经历探索多项式除以单项式法则的过程，会进行多项式除以单 项式的运算。 教学重点：运用法则计算多项式除以单项式。 教学难点： 法则的探索； 法则的逆应用; A组: 1、 a,n ^an = （ghO, m,都是正隸数，且m ? ）,这就是，同底数幕相除，底数 指数 , 2、 计算：（/）2^/ = 3、 下列计算正确的是（ ） A. (x3)3 A. (x3)3 = X6 B. C. (一bc)\(—bcy H D. x6 X3 = X2 4、下列关于数与式的等式屮，正确的是（ D.A. (-2)2 = -22 B. 105xl08 =1O40 C? 2x + 3y = 5小 D. 5、计算：(//?)十a . B组： 1、下列计算错误的是 ( ) A. 2m + 3n=5nin B. a6 -r- a2 = a4 C. (x2)3 = x6 D. ci - a2 = a3 2、 若 10” =7, 10)=21,贝iJ10x_＞，= ②3、 若 xm =9, xM =6, xk =4,求兀〃 l2”+2R 的值 ② 4、计算①（8『—6?—4./+10兀卜（_2无） 5、若3兀$—兀=1,求6兀3+7.F — 5x + 2009 的值。 C组： TOC \o 1-5 \h \z 1、 （2009年重庆棊江）计算a34-a2的结果是（ ） A. a? B? a C. a D. a2 2、 （2009年重庆）计算2x3 ^x2的结果是（ ） A. x B. 2x C? 2x5 D? 2x6 3、 （2009年湖南怀化）下列运算正确的是（ ） A. 3x? 4-x = 2x B. （x2）3 =xy C. x3-x4 =x12 D. 2x2 +3x2 =5x2 4、 （2009 年台湾） 已知 a=1.6xl（）9, WxlO3,则 cT^2b= （ ） A.2xlO7 B.4xl014 C.3.2xlO5 D.3.2xl014。 反思: 让学生H己选择作业时，有个别学生懒悄白动降低目标，或缺乏白信而低估白己的能力，选择较低层次的 作业。还有的学生很H负，为了在老师面前表现，而选择较高层次的作业。 总Z,在作业的设计及布置上，教师以学生为主体，承认学生的个体差异，有效地实施分层作业，调控作 业难度，注重知识层次，由浅入深、由易到难，满足多样化的学习需要，使全体学生拾级而上，逐步提高。 15.4.2用公式法分解因式 教学耳标: （1） 进一步理解分解因式的概念。 （2） 能熟练运用平方差公式分解因式。 教学重点：把符合公式形式的多项式写成平方差的形式，并分解因式。 教学难点：（1）确定多项式中的a、b; （2）分解彻底； A组： A.(2—4 A.(2—4) B. 2(x-4)2 C. 2(兀一2) D. 2(兀+ 2)， 1、下列多项式中能用平方差公式分解因式的是（ ） A.a2 +