效决了课堂观察中信息的处理和评价结论得出的问题.docVIP

效解决了课堂观察屮信息的处理和评价结论得岀的问题，从而解决了校木教研的有效性问题。 二、课堂观察技术与方法 （一）如何开展课堂观察 课堂观察的要素分析。 为了更加全血分析课堂，必须对课堂屮所产生的信息有比较全面的了解和掌握。我们把课堂观察分为： 教学目标的设计、导向功能、监控效应；教学情境的创设；学生学习方式的运用；学生学习的专注状态、参 与面、准确率；课堂教学文化环境氛围；教学媒体应用；课堂多元评价；教学问题设计及教师的启发、诱导、 讲解；练习设计与训练；教学bl标的达成；教师基木功等十一个观察要素。 课堂观察的一般步骤。 （1）课堂观察前准备：确定观察的日的和规划。 首先要确定观察的时间、地点、次数等。第二，要根据研究目的确定观察的中心或焦点。第三，设计或 选择观察记录的方式或工具。 在设计一些观察记录的方式时，一-般用表格记录的形式，这样能让观察者带看问题进行观察，记录的内 容更加有针对性。表格栏H的设置必需根据观察的日的来考虑。下面提供两个表格，仅供参考。 表格一：课堂时间观察与研究记录表 观察项目 教wiyi授 妙虫立 动 内容 问题 交荒 时间 时间 占总课时（%） 表格二：各种提问行为类别频次统计表 行 为 类 别 频次 百分比％ A、提出问题的类型 常规管理性问题 记忆性问题 推理性问题 创造性问题 5批判性问题 B、挑选冋答问题方式 提问前，先点名 提问后，让学生齐答 提问后，叫举手者答 提问后，叫未举手者答 提问后，改问其他同学 C、教师理答方式 打断学生回答，或白己代答 对学生回答不理睬，或消极批评 重复白己问题或学生答案 对学生回答鼓励.称赞 鼓励学生提出问题 D、学生回答的类型 无回答 机械判断是否 认知记忆性回答 推理性冋答 创造性回答 E、停顿 提问后，没有停顿或不足3秒 提问后，停顿过长 提问后，适当停顿3—5秒 学生答不出来，耐心等待几秒  5?对特殊需要的学生，适当多等儿秒 （2）实施课堂观察：进入课堂及记录资料。 课堂观察的实施阶段包括进入研究情境以及在研究情境屮依照事先的计划及所选择的记录方法对所需 的信息进行记录。 观察者应先征得同意，并尽快在观察者和被观察者Z间建立相互信任的关系，以消除被观察者的怀疑和 戒备心理，也消除学生的好奇心理。 通过不同的课堂观察记录方式，观察者记录所观察行为的模式，大致包括行为发生的时间、出现的频率、 师生言语或非言语活动的内容和形式，也包括一些关于观察对象其他行为的文字描述以及观察者的现场感受 和理解，还包括一些音像资料。到底怎样记录呢？下面给出课堂观察记录的一些案例，仅供参考。 案例一：某语文课教师教学行为统计表 教学 行为 内容 时间 参与 度 学生发 言人次 讲述 引入，交代学习任务 r 优 示范 范读《最好的消息》（呈现学 习材料） 2， 优 指令 学生阅读五篇文章，设想结 尾，考虑理由 12，15〃 优 讨论交流五篇文章的结尾的 设想，陈述理由 18z 55 优 17 结尾的书面表达 S 良 问答 比较一下，设计结尾时，前 三篇与后两篇有什么不同的 感觉？ 20” 良 2 《最好的消息》的结尾是否 合理? r 30 良 2 总计 42， 优下 21 案例二：七年级某节综合实践课定量评价学生参与度统计表 评价指标 统计指标 统计结果 学生参与的时间 35分11秒 学生参与的广度 学生独立思考和|叫答问题的时间 29分38秒 学生小组讨论和分Z实验时间 7分33秒 1叫答问题和示范的人次 91次 学生参与的认知水平 有深度的，创造性的问题数 12次 学生回答有创意 10次 学生主动提问 4次 学生个人冋答问题次数 104次 学生集体冋答问题次数 35次 学生提出有深度的问题数 3次 用于深度问题的回答、讨论的时间 29分53秒 教师提供答案次数 1次 学生参与的形式 小组讨论，分组实验，问题抢答， 辩论 现代教育技术的应用 参与人数、时问 0 （3）课堂观察示的工作：资料的分析与结果的呈现。 课堂观察所收集的资料，一般有定性和定量两种。课堂观察的最终目的不仅是为了写成研究报告或论文 并发表，也不只是为了证明、填补或构建某种理论，更重要的是为了促进教学，改善实践。下面给出课堂观 察定量评价的一个案例，仅供参考。 案例三：课堂教学教师有效提问统计表 某小学六年级“比的认识”课例 问题量 时间分配 问题类型 学牛卫 题t 21答问 写况 130 个 教师独立 占有时间 学生独立占有 时间 各环节教学 时间 师生 问和 答的 时间 识记 类 理解 类 应用 类 是非 类 其他 类 独立 回答 齐答 平均每 分钟提问 6.5个 讲解 时间 时间 独立 练习、 思考 时间 小组 讨论 交流 时间 报小 概念 理解 概念 概念 爪,|[ 16 个 46 个 2