超重与失重-教学设计.docxVIP

PAGE PAGE #/8 超重与失重 【教学目标】 1．知道超重、失重和完全失重现象。 2．理解产生超重、失重现象的条件及其实质。 3．能够运用牛顿运动定律分析超重和失重现象。 【核心素养目标】 物理观念： 1．知道超重、失重、完全失重的概念 2．理解超、失重并不是重力真的发生变化 科学思维： 1．能全方位判断某过程是超重状态还是失重状态； 2．会根据示数大小判断超失重 科学态度与责任：利用完全失重相关知识点可以解释太空中的相关现象 【教学重难点】 1．理解超、失重并不是重力真的发生变化 2．能全方位判断某过程是超重状态还是失重状态并会根据示数大小判断超失重 3．利用完全失重相关知识点可以解释太空中的相关现象 【教学过程】 【新课导入】 教师提问激疑：当你乘坐游乐场的游乐装置加速下降时，好像心都提到了 嗓子眼，这是为什么？宇宙飞船升空时，航天员要平躺着，而且会感觉胸部受 到压力，这又是为什么？ 过渡：这节课我们将通过牛顿运动定律来理解超重和失重现象。 必备知识 ?素养奠基 一、超重现象 1．定义：物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）大于物体所受重力的现象称为超重 现象。 2．产生条件：物体具有向上的加速度。 3．运动类型：超重物体做向上的加速或向下的减速。 教师引导学生阅读教材后进行判断： [ 判断正误 ] （1）物体处于超重状态时，一定向上运动。 （ ） （2）物体处于超重状态时，可能向下运动。 （ ） （3）物体处于超重状态时，是指物体的重力增大了。 （ ） 二、失重现象 1．定义：物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）小于物体所受重力的现象。 2．产生条件：物体具有向下的加速度。 3．运动类型：失重物体做向上的减速或向下的加速。 4．完全失重： （1）定义：物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）等于零的状态。 （2）产生条件：物体竖直向下的加速度等于 0。 （3）所有的抛体运动，在不计阻力的情况下，都处于完全失重状态。 [ 判断正误 ] TOC \o 1-5 \h \z （1）只要物体向下运动，就会引起失重现象。 （ ） （2）物体在完全失重的条件下，对支持它的支撑面压力为零。 （ ） （3）物体完全失重时，不受重力作用。 （ ） （4）物体处于失重状态时重力减小了。 （ ） （5）做自由落体运动的物体处于完全失重状态。 （ ） 【合作探究】要点一：超重、失重现象的理解 【探究导入】如图所示，找一个用过的易拉罐、金属罐头盒或塑料瓶，在靠近底部的侧面打 一个洞，用手指按住洞，在里面装上水。 （1）移开手指，水就从洞中射出来，这是为什么？ （2）如果放开手，让瓶子自由落下，在下落的过程中，水将不再从洞中射出，实际做一 做，观察所产生的现象．怎样解释这一现象？ 提示：（1）水能从洞中流出的原因是因为水能产生压力，静止时，洞之上的水产生的压力 把洞附近的水压出。 （2）在瓶子自由落下的过程中，水处于完全失重状态，洞附近的水不再受压力，所以水 将不再从洞中射出。 【探究归纳】 1．重力与视重 （1）重力：物体所受重力不会因物体运动状态的改变而变化。 （2）视重：当物体竖直悬挂在弹簧测力计下或放在水平台秤上时，弹簧测力计或台秤的 示数称为“视重”，大小等于弹簧测力计所受的拉力或台秤所受的压力。 2．超重和失重的理解与判断 （1）当视重与物体的重力不同时，即发生了超重或失重现象。 （2）判断物体超重与失重的方法 ①从受力的角度判断： 超重：物体所受向上的拉力（或支持力）大于重力。 失重：物体所受向上的拉力（或支持力）小于重力。 ②从加速度的角度判断： 当物体的加速度方向向上（或竖直分量向上）时，处于超重状态。 当物体的加速度方向向下（或竖直分量向下）时，处于失重状态。 [ 易错提醒 ] 1．超重与失重现象仅仅是一种表象，只是拉力 或压力 的增大或减小，物体的重力 大小是不变的。 2．物体处于超重状态时，不一定是向上加速运动，也可能是向下减速运动；同理，物 体处于失重状态时，不一定是向下加速运动，也可能是向上减速运动。 3．在完全失重状态下，平常由重力产生的一切物理现象都会消失，比如液体对器壁没 有压强、浸在水中的物体不受浮力等。工作原理与重力有关的仪器也不能再使用，如天平、液 体气压计等。 [ 典例 1] 关于超重和失重，下列说法正确的是（ ） A．物体处于超重时，物体一定在上升 B．物体处于失重状态时，物体可能在上升 C．物体处于完全失重时，地球对它的引力就消失了 D．物体在完全失重时，它所受到的合外力为零 [解析]物体处于超重时，具有向上的加速度，但其运动方向不确定，可能向上加速，也可 能向下减速， A 错误；物体处于失重或者是完全失重状态时，具有向下的加速度，可能向下加 速，也可能向上减速， B 正确；完全失重时