2017年《普通高中物理课程标准》变化解读[整理].docxVIP

标 准 规 范 standard 2017年《一般高中物理课程规范》改变解读 一、修订布景 1.研讨拟定学生开展中心实质系统和学业质量规范。 ——《教育部关于全面深化课程变革 执行立德树人根本使命的定见》 2.减轻中小学生课业负担;开发特征课程。 ——国家中长期教育变革和开展规划大纲(2010-2020年) 3.课改试验十余年的效果和经历堆集。 4.世界科学教育的最新开展(学习进阶、中心概念、STEM教育……) 二、物理课标的修订的首要内容和改变 (一)关于课程计划 1.进一步清晰了一般高中教育的定位。 一般高中的培育方针是进一步提高学生归纳实质，着力开展中心实质。 2.进一步优化了课程结构。 将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程; 进一步清晰了各类课程的功能定位，与高考归纳变革相衔接。 (二)关于学科课程规范 1.凝练了学科中心实质 对常识与技能、进程与办法、情感情绪价值观三维方针进行了整合。围绕着中心实质的执行，精选、重组了课程内容，清晰内容要求，辅导教育规划，提出考试点评和教材编写主张。 2.研发了学业质量规范 清晰了学生完结本学科学习使命后，学科中心实质应该到达的水平，各水平的要害体现构成点评学业质量的规范。引导教育愈加重视育人意图，愈加重视培育学生中心实质。 4.课程结构 本年秋季开端，高中物理要分三六九等了：要想拿到高中毕业证，有必要参与学业水平考试，物理学科要学习必修模块共三本书;假如参与高考时计划选考物理，要添加选择性必修三本书，这样必修加选择性必修共六本书;假如想继续开展爱好专长或参与自主招生考试的，还有三本选修教材。也便是说，高中整个学段共有九本书，九九归一才到达高中物理学习的最高境地。 下面是新修订高中物理课程规范收拾的高中物理课程结构： 改变前是以教材来区别必修、选修，变化后是以常识模块来区别必修、选修。区分愈加详尽、科学、合理。 必修模块为合格性考试内容，必修模块和选择性必修模块为等级性考试内容。无论是必修课程仍是选修课程都充沛重视物理中心实质的达到。 三、物理学科中心实质 1.中心实质的内在 中心实质，以培育“全面开展的人”为中心。 “学生开展中心实质”，是指学生应具有的，能够习惯终身开展和社会开展需求的必备质量和要害才能; 是关于学生常识、技能、情感、情绪、价值观等多方面要求的归纳体现; 是每一名学生获得成功日子、习惯个人毕生开展和社会开展都需求的、不可或缺的共同实质，其开展是一个继续终身的进程，可教可学，开始在家庭和校园中培育，随后在一生中不断完善。 2.中心实质与三维方针之间逻辑联系 我国的根底教育课程变革走过了从“双基——根底常识、根本技能”到“三维方针——常识与技能、进程与办法、情感情绪与价值观”的改变，新一轮的高中课程变革是在“三维方针”的根底上提出以“中心实质”来统领。 打个比如，执行“双基”是课程方针1.0版，三维方针是2.0版，中心实质便是3.0版。实际上，中心实质也归于常识、技能和情绪等方面的归纳体现，是常识、才能、情绪与价值观等方面的交融。中心实质是对国家教育总体方针的具体化，是高中课程系统和各学科教育方针拟定的根据。中心实质能够更好地纠正曩昔教育的误差，比前一轮课程变革提出的三维方针更适合当今社会的开展。 物理观念内在：“物理观念”是从物理学视角构成的关于物质、运动与彼此效果、能量等的根本知道;是物理概念和规则等在头脑中的提炼和提高;是从物理学视角解说天然现象和处理实际问题的根底。描绘：①构成经典物理的物质观、运动观、能量观、彼此效果观，并且能用来解说天然现象和处理实际问题;②开始具有现代物理的物质观、运动观、能量观、彼此效果观，能用于描绘天然界的图景。 科学思想内在：“科学思想”是从物理学视角对客观事物的实质属性、内在规则及彼此联系的知道办法;是根据经历现实建构抱负模型的笼统归纳进程;是剖析综 合、推理证明等办法的内化;是根据现实依据和科学推理对不同观念和定论 提出质疑、批评、查验和批改，从而提出创造性见地的才能与质量。描绘：①具有构建抱负模型的知道和才能;②能正确运用物理思想办法，从定性和定量两个方面进行科学推理、找出规则、构成定论，并能解说天然现象和处理实际问题;③具有运用科学依据的知道和评价科学依据的才能，能运用依据对研讨的问题进行描绘、解说和猜想;④具有批评性思想的知道，能根据依据斗胆质疑，从不同视点思考问题，寻求科技立异。 科学探求内在：“科学探求”是指根据调查和试验提出物理问题、构成猜想和假定、规划试验与拟定计划、获取和处理信息、根据依据得出定论并作出解说，以及对科学探求进程和效果进行沟通、评价、反思的才能。(试验版课程规范中“科学探求”七个要素的从头归纳)“科学探求”首要包含问题、依据、解说、沟通与协作等要素。描绘