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地方院校新工科背景下化工精英工程师人才培养体系探索 21世紀以来新一轮科技革命和产业变革加速进行，“再工业化”浪潮的推动下，各国纷纷启动高等工程教育改革，加强工程技术人才的培养，以应对新形势下对工程技术人才的需求。新工科建设是我国高等教育应对国家重大战略需求、新经济发展、产业转型升级而实施的深化工程教育改革的重大决策[2-3]。化学工业是关乎国家战略的重要工业领域，当前化学工业向“绿色化”“智能化”方向发展，对化学化工人才知识的交叉渗透、产业的相互交融、工程实践能力以及创新能力提出更宽更深的要求[4-5]。 中北大学化工实验班自202X年设立以来，经过近八年的培养和探索，逐步形成具有“化工过程强化”特色的化工工程师培养体系。对于地方高校如何能借助新工科建设东风，进一步提升人才培养质量以满足未来化工行业对人才的需求是需要广泛调研、探索的。中北大学化学工程与工艺专业经过一年来的行业发展调研、企业走访、毕业生问卷调查、专家讨论，围绕“强实践、擅研究”两条主线，对培养目标和课程体系进行重构与设计。 2 精英工程师的培养目标 新一轮工业革命正在引领世界范围的工业发展和变革，互联网和人工智能对传统产业产生颠覆性的影响，能源、环境、健康、安全等问题受到社会的普遍关注，化学工业面临前所未有的机遇和挑战，迫切需要能够引领未来的化工精英工程师。 基于新工科建设理念，地方本科高校“要对区域经济发展和产业转型升级发挥支撑作用”[7-8]。结合山西经济发展、产业转型升级和学院化学工程与技术专业的特色，围绕“强实践、擅研究”两条主线，提出培养具备扎实基础理论知识，掌握过程自动化和化工工艺的基本原理、专业技能与研究方法，具有绿色化工理念、创新实践思维和社会责任感，能在化工及相关等行业从事工程设计、产品开发、工艺优化、技术管理和科学研究等方面工作的精英工程技术人才。 此外，大学教育不仅要求培养的学生具备扎实的专业技能、优良的道德品质，更要发掘每个学生的优势潜能，形成独特的能力，为其未来发展铺路搭桥。建立成长导师制，为学生的职业发展提供个性化指导，通过参与教师的教学科研活动、开展创新创业实践、参加学科竞赛等多种方式，为学生成才提供个性化指导。 3 精英工程师课程体系设计 基于培养目标和专业认证的要求，围绕“强实践，擅研究”的主线，对化工精英工程师培养的课程体系进行梳理、整合和优化。如图1所示，“强实践”主要体现在彰显化工过程强化的特色、拓展过程控制自动化能力和强化工程设计能力三个方面;“擅研究”主要通过设置思维课程、专业课程研究思维、小班研讨课和创新实验周等环节进行培养。将“大工程观”植入新课程体系，以工程技术技能为主线整合工程、思维、管理、经济等课程内容，通过学科间的交叉融合，建立综合课程教学模块，主要包括通识教育模块、学科基础教育模块、专业教育模块和实践教学模块。 通识教育模块 化工精英工程师的教育不仅仅是高素质专业人才的培养，更重要的是帮助学生形成优良的道德品质、积极向上的人生态度和勇于开拓的创新精神。多学科交叉融合是全球高等教育发展的趋势，不同学科的理论、知识、方法、技术相互渗透并交叉融合，有助于培养既具有扎实的学科基础知识、丰厚的人文素养，又能从技术、环境、伦理甚至美学艺术等角度综合思考的高级工程技术人才，为技术创新奠定基础。 原通识课程主要包括马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义体系概论、思想道德修养及法律基础、英语、体育等。新课程体系除增加实用心理学、管理学概论、工程伦理和质量工程控制等课程外，还增加整合思维、创新思维训练课程，培养学生思维能力。另外，要求每位学生必须选修六个学分的通识选修课，涉及人文、地理、艺术等多个学科。 学科基础教育模块 新工科建设需要进一步发挥基础学科研究在原始创新中的原动力作用，促进基础学科与工科有机结合，以基础学科建设为依托，促进理论向实践的转化。 新课程体系鼓励采用线上微课、混合式教学、大班教学+小班研讨等多种教学方式，保证高等数学、大学物理、无机化学、有机化学和物理化学等基础理论学科教学效果的同时，增加电工与电子技术、过程控制与自动化和PLC技术等工程基础课程，使学生切实掌握自动化、数字化技术和智能工具，促进现代化学工业自动化、集约化、智能化的发展。 此外，保留经典的化学反应工程、化工热力学、化工设备机械基础，新开设传递过程原理和分离工程课程，将最新的超重力过程强化技术、微通道过程强化技术引入课堂，增强学生的理论能力和综合应用跨学科知识的能力，突出“强实践，擅研究”的培养理念。 工程教育更注重工程特性，工程师必须掌握工程制图、运算以及工艺操作等知识和技能，并能应用这些知识与技能解决实际问题。新