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四位一体背景下幸福课课程定位与教学模式探索 Happiness Course Positioning and Teaching Model under Qua-ternity//LUO Juan Abstract As an important part of the general education， Happiness Course should be connected with the actual situation of our countrys education. According to our colleges characteristics， to explore and develop teaching model which should be in accordance with the tea- ching practice， training objectives and students characteristics. Under the quaternity background， we should be clear about the course posi- tioning and explore the teaching model of Happiness Course， so as to realize the students training objects of our college. Key words business education; perfect education; general educa-tion; professional education; happiness course; course positioning; teaching model; network teaching platform; academy system 1 前言 山西农业大学信息学院自建院以来，倡导学生全面发展，积极探索全面发展的人才培养模式，培养文理、理工相通的交叉型、复合型、應用型人才，实施“通才教育、因类施教”，提出“宽口径、厚基础、重能力、求创新”的人才培养理念。目前形成商科教育、完满教育、通识教育、专业教育四位一体的人才培养模式。 2 四位一体人才培养模式 商科教育 以商科教育为核心是指人才培养的出发点和终极目标是商科教育，是培养学生成为商业管理人才。山西农业大学的“商学院”的概念并非传统的商学院，而是完满教育、通识教育等创新教育前提下的商学院;商科教育不仅仅是知识体系，更是能力结构。因此，商科称为“新商科”。 完满教育 现阶段，国内大多数高等院校实行的培养目标仅为基础教育和专业教育，也有通识教育，山西农业大学所谓的完满教育也就是在这样一个背景下结合学校特殊性提出的一大教育理念，旨在促进学生品格、素质的饱满和发展。山西农业大学的完满教育包含校园社团活动、竞技体育、艺术修养与实践、志愿者活动四大板块。独特的全校书院制也是完满教育的重要实现平台。山西农业大学信息学院是山西省首家全面实施书院制改革的大学，把书院打造成一个生活、活动、文化的共同体，为学生搭建一个自我管理、自我教育和自我发展的平台。书院制牢牢把握全面提高人才培养这一核心点，坚持把立德树人作为中心环节，进一步形成融贯四位一体人才培养模式的育人新体系，使课堂教学与课堂教学以外的一切提高学生素质和能力的完满教育活动同向同行，形成协同效应，不断提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的未来社会中坚力量的领导者。 通识教育 通识教育一词是台湾学者由general edu-cation翻译而来，通识教育即为普通教育、一般教育。通识教育最早可追溯至西方古典时代的“自由七艺”培养。现代通识教育直接起源于19世纪初的美国大学，拥有近两百年的发展历史。通识教育的目的是教授所有大学生基本且全面的社会和自然科学常识，着眼于专业知识、专业技能之外的个人综合素质的培养。清华大学的李曼丽博士在《通识教育：一种大学教育观》一书中指出，通识教育就其性质而言，是高等教育的组成部分，是所有大学生都应该接受的非专业性教育;就其目的而言，旨在培养积极参与社会生活的、有社会责任感的、全面发展的社会的人和国家的公民;就其内容而言，是一种包括广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育。 山西农业大学通识教育包含人文精神与生命关怀、科技进步与科学精神、社会变迁与文明对话、交流表达与理性评价、艺术创作与审美经验、道德承担与价值塑造六大模块。通识教育可以锤炼人文精神、拓宽视野和思维