初中生物_单细胞生物教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《单细胞生物》教学设计 【学习目标】 通过观察草履虫，说明单细胞生物可以独立完成生命活动。 举例说出单细胞生物与人类的关系，培养爱护环境的情感。 认同细胞是生物体结构与功能的基本单位。 【教学重点、难点】 重点：观察草履虫的形态和生命活动 难点：认同细胞是生命活动的基本单位 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 导入新课 1、提出问题： 请同学们思考一个问题：你见过的最小的生物是什么？ 教师根据学生回答课件展示图片 2、继续追问： 可是，它们真的是最小的吗？生物界有没有一类生物简单到整个身体只由一个细胞构成呢？ 3、播放视频： 播放单细胞活动的动画视频，引出课题——单细胞生物 课件呈现本节课课题名称同时展示学习目标 学生根据生活经验回答。 学生存在疑惑，根据问题引发思考。 学生感受形形色色的单细胞生物，明确本节课课题和目标要求 创设问题情境，播放视频，激发学生渴求新知的欲望，引出课题 单细胞生物的结构和生活 单细胞生物的类型和生活环境 1.自主学习： 请学生完成导学案学习任务一中的第一项内容，思考两个问题： （1）单细胞生物大多生活在什么环境中？ （2）试着举出几种常见的单细胞生物？ 教师进行巡视，观察学生自主学习情况，及时发现问题。 2.班内交流 教师组织全班交流，同时课件展示图片，总结单细胞生物的类型和生活环境 学生参照导学案和课本，按要求完成自主学习，获取信息。 学生展示交流，明确单细胞生物的类型和环境。 学生回答上述两个问题，通过教师的总结，对单细胞生物有一个初步的认识 通过自主学习，锻炼学生提炼知识，总结归纳的能力。 培养学生表达，独立思考的能力。 给学生自主学习、独立思考的时间，培养自主阅读能力 草履虫对外界刺激的反应实验 草履虫实物展示 教师引导学生观察小组分发的草履虫培养液。然后视频播放显微镜下观察到的草履虫。 2．明确实验步骤 首先教师提问:生物遇到刺激时会做出一定反应，那草履虫也是吗？课件展示本实验探究的六大步骤，引导学生完善实验步骤。 3.进行实验 教师规范操作步骤，强调实验注意事项。 巡视观察学生的实验情况，及时进行指导沟通。 4.表达交流 教师引导交流实验结果，得出结论。 小组内观察烧杯中的草履虫，同时观看显微镜下运动的草履虫，学生探求的兴趣浓厚。 学生思考，联系上学期学过的生物特征的知识回答问题。 学生完善实验步骤中的提出问题、作出假设等。对本实验具体步骤进行设计完善。 学生认真的按照操作步骤进行实验，观察实验现象，得出实验结论。 学生积极回答：它们能对外界刺激做出反应。 进一步激发学生探求新知识的兴趣 根据学生已有知识进一步熟悉探究实验，巩固已有知识。 在教师的指导下展开探究，利用学生已有的“生物具有应激性”来解决“草履虫是否是生物”的问题。 草履虫的结构 1.问题引导： 草履虫除了能对外界刺激做出反应这一生命活动，还有哪些生命活动呢？这就需要我们掌握草履虫的结构。 自主学习 要求学生阅读课本67页草履虫结构示意图，认识草履虫的结构 评价 教师展示草履虫的模型，运用模型请学生上台指明草履虫的各部分名称，以此来检测学生的自学情况。 学生阅读教材，积极主动的投入到记忆学习中去。 学生积极主动的上台快速准确的指出各部分名称。 教师的要求明确具体，指向性强，学生学习主动性高。 采用这种方式能调动学生的积极性，对结构有一个更具体的认识。 草履虫的生命活动 1.小组合作： 草履虫这些结构分别是完成哪些生命活动呢？请同学们对照导学案完成学习任务一中的第四部分。 2．交流总结 教师引导小组交流答案，教师课件呈现。总结：细胞是生物体结构和功能的基本单位。 学生阅读教材完成导学案提纲，不能解决的部分小组交流讨论，完善导学案。 小组代表交流答案，学生对照课件完善知识框架，对细胞有更进一步的认识。 这部分内容难度较大，采用小组合作的形式能集思广益。 通过学生讨论培养学生分析问题、积极解决问题的能力。 单细胞生物与人类的关系 自主学习： 要求：阅读课本67页最后一段和68页第一、二自然段，举例说出单细胞生物与人类的关系。课件呈现图片，总结单细胞生物与人类的关系是一把双刃剑 学生阅读教材。举例说出单细胞生物与人类的关系。 学生交流总结。 给学生自主学习、独立思考的时间，培养学生自主阅读能力。 测评练习 以“开心小词典”的形式进行课堂检测。 学生踊跃举手回答问题。 学生参与度更高。 学情分析 在前面学习“细胞的生活”时，学生初步认识到细胞是生命活动的基本单位，本节“单细胞生物”是对学生进一步认识细胞是生命活动与生物体生命活动之间关系的一个重要补充。 本节内容与学生距离较远，教学难度也较大。关于草履虫的结构，要以之前学习的动物细胞结构为基础。关于单细胞生物能独立完成生命活动，本节课需要引领学生亲自开展实验观察草履虫