初中道德与法治_为正义高歌教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

为正义高歌 教学设计 一.课标解读 三2．2知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序，能辨别正义和非正义行为，培养正义感，自觉遵守社会规则和程序。同时整合和体现了一2．6能够分辨是非善恶，为人正直，学会在比较复杂的社会生活中做出正确的选择。 二.教材分析 《为正义高歌》是八年级思想品德上册第6单元第12课的第二节。初中阶段是形成人生观和价值观的重要时期，分清社会生活中的正义行为和非正义行为，激发社会正义感，培养学生的正义感，对自己的行为负责任地做出选择，为构建公平正义的和谐社会，为国家和民族的正义事业不断奋斗，这些都是极为重要的人生课题。 三.学情分析 初三学生正处于一个半幼稚、半成熟的时期，他们对这些问题也有朦胧的思考，但是社会生活是复杂的，一些积极的、消极的，正面的、反面的社会现象不可避免地呈现在人们面前，初中学生对所触到的一些负面的社会现实，往往感到迷茫，产生疑惑。这就需要对学生进行正确的引导与帮助。 四.教学重难点 1.正义的含义是本课的难点。 2.辨别正义和非正义行为，培养正义感，是本课教学的重点。 五.教学方法 利用课件、视频，还有手机拍照和白板等有效手段，采用自主学习、小组合作学习、集体交流等方式，在直观体验--情景感悟--拓展延伸的过程中，实现目标-教学-评价的一致性。 六.教学目标 1. 通过“我发现、我对比、我观察” 等环节的学习，能够说出：区分正义和非正义行为的标准、对待两种行为的不同态度、正义要求每个人都必须遵守社会生活中的制度、规则和程序；实施正义行为，不做非正义的事情等结论。 2.通过小强四则故事的情景探究，能够用自己的语言表述出做一个有正义感的人的方法和途径，从而对自己的行为负责任地做出选择。 七.教学评价设计 1.通过“ 初试身手”环节的探讨，能够说出区分正义和非正义行为的标准、对待两种行为的不同态度、正义要求每个人都必须遵守社会生活中的制度、规则和程序；实施正义行为，不做非正义的事情等结论。 2.通过小强四则故事的情景探究，能够用自己的语言表述出做一个有正义感的人的方法和途径。 3.通过一道练习题来评价目标1.2达成情况。 八.教学过程 情境创设：在我们身边，总有一些人会让我们去思考、发现、收获。今天我就带来一位，你们想熟悉他吗？（生：）看视频，说一说：他是个什么样的人？ （生：）提到正义，你都有哪些疑问呢？（生：）那就带着这些问题学习本节课——（课题）。 新授： 第一板块：初试身手——分清生活中的正义和非正义行为 师：请看本节课的学习目标（课件）心中有目标，学习就有方向。希望大家在目标的指引下能学有所得、收获满满。 师：回到冯晖的事迹中。谁来说一说，冯晖事迹中哪些是正义行为？哪些是非正义行为？(生回答，师引导分析材料中的关键词或者句子，用白板功能中的颜色笔划出) 师：上节课咱搜集了正义行为和非正义行为，在小组内交流、纠正、补充，1分钟。来，pk一下，看这两组的观察力谁最强？（教师手机拍2组照，大屏幕对比展示） 师：看看我的观察吧，请对照修改完善。是的，现实生活中有正义和非正义行为。 师：通过刚才我们对正义和非正义行为的辨别和对比，请思考：正义行为给社会和个人带来的影响是？（生：）非正义行为的影响是？（生：）因此，我们对正义和非正义行为应该持有什么样的态度呢？ 预设生：对正义行为赞扬，非正义行为谴责。 师：的确，正义行为应得到政府、社会、他人的支持和赞扬；非正义行为轻者会遭到道德的谴责，严重的则要受到法律的制裁（课件）（白板功能中黑笔划出：正义——支持赞扬；非正义——谴责或制裁） 师：可见，实施正义行为是符合所有社会成员利益的，这就形成了家规、学校的规章制度、社会程序等，这些规矩、程序就组成了正义的制度。（课件）这些正义的制度要求我们每一个人都必须遵守，没人例外。可见，没有正义制度的支持，就难以实现真正的社会公平。所以，（点课件）我们只有坚持正义的制度，才能保证实现社会的公平，才能推动社会的发展，才能构建公正、和谐的社会，才能早日实现中华民族的伟大复兴。 师：假如，没有正义制度，我们的社会生活会变成什么样子呢？（生） 师： 由此，你的正确选择是？（点课件，生齐说） 师：可见，我们都愿意生活在充满正义的社会里，社会正义就成了我们——共同的目标。（课件）这就体现了社会主义核心价值观内涵中社会层面的——生齐说：——那就让我们行动起来，努力做一个有正义感的人吧！ 第二板块：合作探究——做一个有正义感的人 师：我们应该怎样做呢？（课件）看看小强的四则故事能给我们带来哪些启发。 师：故事一，谁先来？生1---师：谁还有补充？生2：-- 师：还有吗？这说明他有坚持正义的标准。还有不同意见的吗？那,小强的故事对我们做一个有正义感的人有哪些启发呢？（放课件，组内先交流一下吧） 师：哪个组先来？