初中语文_《陋室铭》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档7).doc

《陋室铭》教学设计 一、学习目标 1、正确流利、有节奏、有感情地朗读课文。 2、理解托物言志的写法及本文的主旨。 3、感悟作者高洁傲岸的情操、安贫乐道的情趣。 重难点：理解托物言志的写法及本文的主旨。 教学方法： ??朗读法?自学点拨法 合作探究法 教学步骤： 一、 以有关刘禹锡的故事导入。 刘禹锡因革新，得罪了当朝权贵宠臣，被贬为安徽省和州通判。按当时的规定，他应住衙门里三间三厦的屋子；可是和州的策知县是个趋炎附势的小人，他见刘禹锡被贬而来，便多方刁难他，给他小鞋穿。策知县先叫刘禹锡在城南面江而居。刘禹锡不但不埋怨，反而高兴的撰写了一联贴于房门：“面对大江观白帆，身在和州争思辩”。他的这一举动气坏了策知县，他又令衙门的书丞将刘禹锡的房子由城南门调至城北门，住房由三间缩小到一间半，而这一间半位于得胜河边，附近有一排排的杨柳。刘禹锡见了此景，又作了一联：“杨柳青青江水平，人在历阳心在京”。他仍在此处读书作文。策知县气得肺都要炸了，又和书丞商量，为刘禹锡在城中寻了一间只能容一床一桌一椅的小屋。仅半年，连搬三次家。刘禹锡想此狗官欺人太甚了，便愤然提笔写下超然脱俗的《陋室铭》并请人刻于石上，立在门前，气得策知县一筹莫展，哑口无言。 转眼千年已过，策知县早已化作一抔黄土，而刘禹锡的《陋室铭》却代代相传，流芳百世，成为一篇脍炙人口的不朽之作。今天我们就一起来学习刘禹锡的《陋室铭》 二、 板书课题 三、初读课文，走近陋室： 1、以自己喜欢的方式熟读课文： （1）圈出文中你所不熟悉的字词。 （2）划出朗读的节奏。 2、出示课件，解决字词及朗读节奏 3、老师配乐范读 4、指名朗读，点评读 四、研读课文，走进陋室： 1、作者由什么引出陋室的？ 2、第一、二句与第三句有什么关系呢？本文的主旨句是哪句？ 讨论明确： 山 水 2、 比兴 山不高 仙 水不深 龙 陋室 德馨(中心) 3、作者认为陋室不陋，从文中找出表明作者看法的句子，并结合原文想象一下你看到了一个什么样的陋室？ 合作探究：环境幽雅的句子： 交往高雅的句子： 情趣淡雅的句子： 五、悟读课文，走出陋室： 1、 作者在文章用草庐、云亭，还在说明陋室不陋吗？ 讨论明确：以“诸葛庐”“子云亭”作类比，反映了作者以古代圣贤自况的思想境界，暗示陋室不陋。 2、作者又引用孔子“君子居之，何陋之有？”这句话的后半句作为铭文的结尾有何作用？ 讨论明确：作者只引用孔子“君子居之，何陋之有？”这句话的后半句，略去了前半句，而语意却在全句。言外之意是说：“自己就是君子，品德高尚，安贫乐道，所住的陋室也就不陋了。以孔子的话作为结尾，有画龙点睛、总结全文之妙，与篇首的“惟吾德馨”遥相呼应，有力地表现了作者甘居陋室，不以为陋的高尚情操。 3、作者因为喜欢陋室而写陋室吗？ 讨论明确： 为了借陋室抒发自己的情怀，最后引出托物言志的写作手法。 4、读过本文后，你觉得刘禹锡是一个怎样的人？用“好一个……的刘禹锡”说一说你眼里的大诗豪。 最后齐读课文，用声音读出你心目的大诗豪刘禹锡。 六、布置作业： 整理好本课的学案 《陋室铭》学情分析 初一学生经过半学期的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，学生非常喜欢朗读，并且很容易从朗读中获得的喜悦感与成就感。本文短小精悍、语言优美，诵读的形式宜多样，自由朗读，教师范读，个读点评、局部反复朗读等策略，教师指导读准字音，读出停顿。诵读应贯穿本课学习的所有环节，不同阶段采取适宜的诵读方式，让学生通过阅读来理解语句，把握主旨，表达自己的阅读感受。 《陋室铭》效果分析 本文以读为主，首先教师范读，一方面让学生弥补自己朗读中的不足，另一方面，可以让学生受到强烈的感染和影响，加深对文章的理解。让学生根据句子想像画面，重在培养学生的想像能力，爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要”。而要求学生朗读并点评，则是让学生学习别人朗读优点的同时并帮助别人改正缺点，创设了融洽的教学氛围、激发了学生的主动意识。 本课的学习，学生朗读积极性高，读出了古文的韵味，读出了古者的风范，理解了作者的思想感情，且想象力得到了发挥，收到了良好的效果。 《陋室铭》教材分析 《陋室铭》是人教版七年级下册第四单元的一篇课文。本单元所选的课文，有着丰富的中华优秀传统文化内容；课文中所写人物身上，也蕴含着中华民族优秀传统美德。学习本单元要了解古今仁人志士的嘉言懿德，树立人生标杆，注意从中汲取精神力量