初中数学_二次函数的动点问题教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《二次函数中的动点问题（一）三角形的存在性问题》教学设计 教学目标 1．熟练运用两直线平行、两直线垂直时比例系数之间的关系解决相关问题。 2．探索动点问题中等腰三角形存在性的方法“两圆一线”，并能熟练运用，体会数形结合的数学思想。 3．探索动点问题中直角三角形存在性的方法“两线一圆”，并能熟练运用，体会数形结合的数学思想。 评价设计 目标1 过程性评价：学生课前完成，教师及时评价补充。 终结性评价：技巧提炼1.2. 目标2 过程性评价：以学习任务单的形式，提供问题技巧提炼3（1），鼓励学生自主合作探究，得出结论，教师做出相应的评价。 终结性评价：精讲精练1. 目标3 过程性评价：以学习任务单的形式，提供问题技巧提炼3（2），学生交流展示，教师追问跟进。重点评价学生在学习过程中的参与状况、行为表现、学习的主动性等方面。 终结性评价：精讲精练2. 学习效果评测工具、方法：小测试卷，课后批阅分析 教学重难点：“两圆一线”和“两线一圆”规律的探究 学生课前活动设计：独立完成技巧提炼。 教学过程： 过程结构线 问题驱动主轴线 活动设置贯穿线 1.知识点 问题驱动： 1. 平面直角坐标系中直线l1和直线l2，当两线平行时，比例系数有怎样的关系，两线垂直时呢？ 2.反之，比例系数相等，两直线有怎样的位置关系？比例系数乘积为-1，两直线又有怎样的位置关系？ 3.平面内两点间距离公式？ 引出本节课所要用到的知识点 设计意图：熟练掌握知识点，为下面知识的展开做好铺垫。 1.抛物线上有两个点为A（x1，y），B（x2，y） 对称轴是直线 2.平面直角坐标系中直线l1和直线l2: 当l1 ∥l2时 当l1 ⊥l2时 3.两点间距离公式 2.常见考察类型1 问题驱动： 使△ABC是等腰三角形，顶点可以有几种情况？并求出点C坐标？ 怎样才能找出所以符合条件的点？ 你能否发现其中的规律？ 在求解过程中你感觉难点在哪里？（动点C做顶点时的求解过程） 设计意图：按照确定位置，找出符合条件的点，直接说出点C的坐标的顺序探究 3.(1)已知A（1,0），B（0，2），请在下面的平面直角坐标系坐标轴上找一点C，使△ABC是等腰三角形； 总结： 规律 承转过渡：两圆一线 展示：几何画板演示 3.精讲精练1. 问题驱动： 1.使△ABC是等腰三角形，顶点的情况你是怎样分析的？ 2.条件中要求在哪条直线上找到点？动点C做顶点时的求解过程你用到了什么知识？ 设计意图：巩固深化探究等腰三角形存在性问题。 展示：1.由动点产生的等腰三角形问题 如图，抛物线y＝ax2＋bx＋c经过A(－1,0)、B(3, 0)、C(0 ,3)三点，直线l是抛物线对称轴． （1）求抛物线的函数关系式； （2）在直线l上是否存在点M，使△MAC是等腰三角形，若存在，求出所有符合条件的点M的坐标；若不存在，请说明理由． 深化 巩固内化：两圆一线 展示：几何画板演示 4.常见考察类型2 问题驱动： 1.使△ABC是直角三角形，顶点有几种情况？ 2.怎样才能找出所以符合条件的点？ 3.你能否发现其中的规律？ 4.在求解过程中你感觉难点在哪里？（动点C做顶点时的求解过程） 设计意图：按照确定位置，找出符合条件的点，直接说出点C的坐标的顺序探究 展示：(2)已知A（1,0），B（0，2），请在坐标轴上找一点C，使△ABC是直角三角形 . 总结： 规律 承转过渡：两线一圆 展示：几何画板演示 5.精讲精练2 问题驱动： 怎样才能找出所以符合条件的点？ 2.动点C做顶点时的求解过程你用到了什么知识？ 2.由动点产生的直角三角形问题 如图，抛物线y=ax2+bx+c经过点A（-3，0），B（1.0），C（0，-3）．（1）求抛物线的解析式；（2）设抛物线的顶点为D，DE⊥x轴于点E，在y轴上是否存在点M，使得△ADM是以AD为直角边的直角三角形？若存在，请求出点M的坐标；若不存在，说明理由． 学生探讨，学生交流。 深化 巩固内化：两线一圆 展示：希沃助手展示 6.梳理建构 从基础知识、解题技巧、数学思想等方面想想你有哪些收获和体会，全班交流分享。 当l1 ∥l2时, l1 =l2 ；当l1 ⊥l2时, l1 .l2 =-1 构建等腰三角形，两圆一线； 构建直角三角形，两线一圆。 设计意图：从技巧和方法上对本节课进行提升。 师生共建思维导图 7.评测练习 如图，在平面直角坐标系xOy中，A（