倒数的认识教学设计 (2).docxVIP

《倒数的认识》教学设计 教学内容:人教版《义务教育教科书 数学》六年级上册28页。 教学目标： 1、使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，能正确的求出一个数的倒数。 2、培养学生举例、观察、比较、抽象概括能力。 3、通过自主探究、相互合作获得成功的体验，提高学习数学的兴趣。 重点难点： 教学重点: 知道倒数的意义，会求一个数的倒数。 教学难点: 1的倒数是1；0为什么没有倒数。 教学过程： 一、情境导入 引入课题 （一）“反说”、“反写”游戏 1、 牙刷—刷牙 飞云—云飞 2、 杏—呆 吞—吴 学生发现规律，字的上下部的位置交换了位置 （二）计算、分类，初步感知倒数的特征 1、独立计算回顾旧知 3/8×8/3 7/15×15/7 5×1/5 1/12×12 8/15×5 7/18×9/14 15×1/5 4/17×5 老师：请学生说说分数乘法的计算方法，突出分子与分母的约分。 2、算式分类，关注算式的特点 师：观察这些算式，如果将它们分成两类，怎样分？ 学生的分类方法可能有多种，在回报交流时突出以乘积是否为1来分类。 3、观察发现，交流算式特点。 让学生说说乘积为1的算式有什么特点。 预设：两个数的乘积都是1。 相乘的两个数的分子，分母正好颠倒了位置。 4、揭示课题， 你能根据分子和分母的位置关系，给这组数取一个名字吗？今天我们就来研究这样的数——倒数。（板书） 设计意图：（课一开始，就为学生创设了反说反写游戏情境，在具体情境中使学生理解了“颠倒位置”，通过学生观察，分类，讨论等活动，初步认识倒数，并让学生自己为本节课起个名字，一方面调动了学生的学习积极性，另一方面让学生在不知不觉中初步理解了倒数。） 二、逐层深入，认识倒数 1、老师：关于倒数，你想知道些什么？ 学生可能回答：1、什么是倒数？倒数的意义是什么？倒数有么特点？ 2、学习倒数的含义。 出示倒数的定义：乘积是1的两个数互为倒数。 给出倒数的范例：3/8和8/3 互为倒数，3/8的倒数是8/3 ， 8/3 的倒数是 3/8。让学生尝试说说其他的倒数。当学生说5和 1/5互为倒数“时，引导学生进一步思考：5的分子是几？分母是几？概况出：整数可以看成分母是1的分数。 3、理解概念。 让学生说一说如何理解“乘积是1的两个数互为倒数”,引导学生对定义中关键要素的理解：乘积是1；两个数；互为倒数； 引导学生思考：互为倒数的两个数有什么特点？是学生进一步认识到：除了两个数的积为1外，两个数的分子，分母交换了位置，如果一个数大于1，另一个数一定小于1. 每组数的两个数有相互依存关系。 4、出示教材29页第一题，让学生找一找那两个数互为倒数。 三、交流探讨，会求倒数 1、探讨方法。 （1）出示例题，让学生说说哪两个数互为倒数。 （2）在汇报时说说怎样找一个数的倒数，在学生汇报的同时板书： 3/5 5/3分子分母交换位置 5/3 3/5×5/3=1 6=1/61/6分子分母交换位置1/6 6×1/6=1 2、思考特例 小组讨论：1的倒数是多少？0的倒数吗？ 3、运用方法。 师：用刚才的方法完成下面的联系。 教科书第28页“做一做“。 教科书第29页第三题。 4、概括方法。 教师解释互为的意思——倒数是表示两个数的关系，它不是一个数。）（板书） 日常生活中，有很多像这样有相互依存关系的现象。这种相互依存的关系在我们数学中也有，我们已经学过一些，你们还记得吗？ 生：（因数和倍数，互质数）举例说明 举例验证： 老师：我现在给大家30秒时间，请大家写出一组倒数。 设计意图：通过具体的问题情境，让学生通过观察、比较、发现规律，从具体直观上初步认识什么是倒数，为定义的引出作准备。“以学定教”是课堂教学的指导思想，因为学生是学习的主人，在学习过程中，让学生自己去发现问题、提出问题，使学生主人感增强，也使问题与本节的教学目标得到了有机的统一。并教师举例解释“互为”一词的理解，体现两个数的关系。） 5、求一个数的倒数 老师：请同学们尝试写出下面各数的倒数，并说说你怎么做的？ 3/5 6 2又3分之2 0.25 1 0 （1）学生汇报，教师点拨总结 ●看两个分数的乘积是不是1； ●互为倒数的两个数不要局限于分数与整数，只要两个数的乘积是1，这两个数的乘积是1，这两个数就互为倒数。 ●看两个分数的分子与分母是否分别交换了位置。? ●找分数的倒数：交换分子与分母的位置。 ●找整数的倒数：先把整数看成分母是1的分数，再交换分子和分母的位置。 （2）四人一组交流讨论：