初中数学_成比例线段教学课件设计(文档1).ppt

* 谢谢观看！ * （一）情境引入 师生活动：教师展示图片并出示问题，学生思考、讨论． 设计意图：通过生活中的图片引入本课，激发学生学习本节课的兴趣． * （二）探究新知 师生活动：教师出示问题，学生思考、讨论，教师分析、引导学生回答． * 设计意图：让学生亲自观察、分析、探究，培养学生的观察能力，分析和解决问题的能力． * 师生活动：教师出示问题，学生思考，教师找学生代表回答． 设计意图：通过本题让学生及时巩固所学概念． * 师生活动：教师出示问题，学生思考、计算，教师找学生代表回答． * 教师给出解题过程． * 师生活动：教师出示问题，学生思考、讨论，教师分析、引导． * 师生活动：教师出示问题，学生思考、讨论，教师分析、引导． * （三）典例精析 师生活动：教师出示例题，学生尝试完成，教师给出规范的解题过程． * 设计意图：让学生进一步加深对比例的基本性质的理解，培养学生分析问题、解决问题的意识和能力． * 师生活动：教师出示问题，学生思考、讨论，教师分析、引导． * 师生活动：教师出示问题，学生思考、讨论，教师分析、引导． * 师生活动：教师出示问题，学生思考、讨论，教师分析、引导． * 师生活动：教师出示问题，学生思考、讨论，教师分析、引导． * 师生活动：教师出示问题，学生思考、讨论，教师分析、引导． * 成比例线段 初三数学下册第九章第一节 欣赏 边看边思：你能在下面这些图形中找出形状相同的图形吗？这些形状相同的图形有什么不同？用什么刻画、描述形状相同图形的不同点呢？ 可以用 来描述它们的大小关系． 相应线段长度的比 （1）思考 如图，五边形ABCDE与五边形ABCDE形状相同，AB=5 cm，AB=3 cm，线段AB与线段AB的比是多少？ A B C D E A′ B′ C′ D′ E′ （2）生活中哪些利用线段比的实例。 （3）一条线段的长度是另一条线段的5倍，求这两条线段的比。 思维加油站 边做边想：如图，设小方格的边长为1，四边形ABCD与四边形EFGH的顶点都在格点上，那么AB，AD，EF，EH的长度分别是多少？分别计算 ， ， ， 的值，你发现了什么？ A C B D E G F H 解：AB=8，AD= ，EF=4， EH= ． 发现： ， ． A C B D E G F H （1）已知线段a=1cm，b=1.8cm，c=3.5cm，d=6.3cm，这四条线段是成比例线段吗？你是怎样判断的？有什么简单方法？ （同桌交流） （2）已知a，b，c，d是成比例线段，其中a=3cm，b=2cm，c=6cm，则线段d= （ ） （怎样解决这一问题？小组交流） 思维加油站 如果 ，那么ad=bc； 如果ad=bc（a，b，c，d都不等于0），那么a，b，c，d四个数成比例，即 ． 比例的基本性质 例1 如图，一块矩形绸布的长AB=a m，宽AD= 1 m，按照图中所示的方式将它裁成相同的三面矩形彩旗，且使裁出的每面彩旗的宽与长的比与原绸布的宽与长的比相同，即 ，那么a的值应当是多少？ D B C A E F 解：根据题意可知，AB=a m，AE= a m，AD=1 m． 由 ，得 ，即 ． ∴a2=3．开平方，得 ( 舍去)． D B C A E F （1）若2m=3n，则m：n= （ ） （2）如果a：b=3:2,且b是a和c的比例中项，那么b:c=（ ） 思维加油站 * 谢谢观看！ * （一）情境引入 师生活动：教师展示图片并出示问题，学生思考、讨论． 设计意图：通过生活中的图片引入本课，激发学生学习本节课的兴趣． * （二）探究新知 师生活动：教师出示问题，学生思考、讨论，教师分析、引导学生回答． * 设计意图：让学生亲自观察、分析、探究，培养学生的观察能力，分析和解决问题的