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大专学校班主任管理工作人性化探析 大专学生的素质与其在校期间学校对学生的培养和管理息息相关，特别是班主任的教学管理工作根据目前市场经济的发展，这就需要在校期间加强对学生的管理工作一直以来，很多大专学生对于学校的学习产生了错误的认识，普遍认为考上大学就不用再像高中那么努力拼命学习了，甚至认为在大学里学习成绩已经不重要了，对于高校的教学管理工作造成了不小的困扰，尤其是一些大专学校，学生的整体学习基础比较薄弱，更是加大了教学管理的難度班主任作为与学生直接打交道的老师，对学生的学习生活、思想行为都会产生直接而重大的影响面对社会发展的进步，社会环境的复杂化，各种诱惑信息充斥在学生周围，学生的思想也越发的活跃，发挥好班主任老师的管理职责，是做好大专院校教学管理工作的重要措施。 一、树立以人为本的学生管理观念 学生作为特殊管理客体所具有的特性及其在管理过程中所处的主动支配的地位，决定了学生在学生管理中所具有的主体性。班主任工作必须围绕学生发展，为学生多提供个别化服务，培养学生的个性并为之提供展现的空间和机会。尊重学生的权利，维护学生的正当权益，鼓励学生民主参与。积极引导学生自我管理、自我服务、自我教育和自我约束。这种新的学生事务观必然要求强化学生管理工作的服务意识、法制意识和民主意识。班主任要强化“以人为本”的教育管理思想，确立“学生发展”的意识。大专班主任深入理解和探讨“以人为本”理念的核心和内涵，将工作重心从“学生管理教育”扩展到“促进学生发展”上来。在强调学生全而发展的同时，重视学生的个性发展。 在具体工作中，紧跟时代步伐，用全新视野和触角去研究了解我们的教育主体—学生，充分尊重学生的人格，保护学生的积极性，建立一个平等和双向互动的新型师生关系。 二、尊重并理解学生的主体意识 努力维护学生的主体权益，有效发挥学生的主体作用。树立一切为学生服务的思想，一切为了学生的个性发展和全而发展服务。班主任要充分审视现有学生管理工作的机制，对其中的不适做出必要和止确的调整，来针对性满足学生的成才需要，从而激发起学生的主动性和参与热情，强化学生自我管理的意识，提高学生自我管理的能力，使得教育管理的效果更容易得到学生的认同。班主任应尊重学生的差异，听取和接受不同学生的建议和意见，展开讨论，进行对话。对话的内容不只限于班级工作方而或知识方而，还应涉及到生活方而的内容，班主任要基于现实的情境，结合学生的生活体验，与学生展开直接的、而对而的对话，引导学生精神才能的成长，逐渐走向社会。对话时间也可扩展到学生的闲暇时间，这种对话气氛更随意，学生更愿意袒露其心扉，班主任则可以潜移默化地改变学生的世界观、人生观和价值观，起到引路的作用。 三、做好学生激励与个性化教育 每个学生的情况不同，性格不同，认识与追求不同，表现也不同。我们不能单纯以学习成绩来衡量好与坏。我们应发现并鼓励学生发挥各自的特长，及时表扬。每个学生都有优点，当他们的优点得到教师和同学的认可时，就会有一种成就感。大专学生生活应该是丰富多彩的，思想是异常活跃的，如果我们想用不变的模子，培养出批量生产的优质产品，那是我们的教育理念出了问题，而不是学生出了问题。我们应该针对不同的学生，采取不同的教育方法，即提倡个性化教育。这样才能使每一个学生发挥出他们应有的才能。同时班级定的规章制度，要严格执行，一视同仁，否则学生认为制度只是一种形式，起不到约束和鼓励的作用。 四、关注差生及特殊群体 对差生的教育，大多数教师有一种厌恶感，认为差生本质也是坏的。经常采取批评的方式，当这种教育方式不能取得效果时，学校甚至会开除学籍，这样的学生走向社会，会成为社会的不安定因素。我们应充分认识到，学校应以培养教育人的目的出发，对差生更应该帮助，应了解他们的内心感受，得不到教师和}同学的认可，他们会觉得自己一无是处，自暴自弃。他们的内心是痛苦的，我们应引导和鼓励他们，让学生知道教师是喜欢他们的，也相信他们通过努力一定会进步。并帮助制定切实可行的近期和中期目标，同时和任课教师沟通，在课堂上给一些简单问题同答，并及时表扬，使学生能及时体会这种学习的成就感，提高学习的积极性。逐步树立自信心，培养学习兴趣，树立止确的人生观，成为集体中不可缺少的一员。 五、结语 大专学生人生观、世界观尚未成熟，易于情绪化，个性方而容易走向偏执，班主任在做工作时如果不讲究方法，就容易走向反面，出现问题。大专班主任要结合职业教育的特点，学生的具体情况，做好班主任工作，为职业教育教学贡献力量。班主任除了主动和学生进行沟通外，还应当采取多种多样的形式和手段去和他们沟通，因为学生个体存在养差异性，所以很难采用统一的方法来得到好的沟通效果。